让语文课流淌诗的韵律（二） :: 教海行云

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人生的试金石>>> 让语文课流淌诗的韵律（二） 时间: 2004-12-14 2 、用我的诗情，拨动心灵的琴弦 —— 精心打造每一处细节 灵动的课堂需要灵动的教师。试想，一个教师如果不能从跳跃的音符中诠释飞扬的激情，不能从绚烂的色彩中激荡生命的脉息，不能从文艺作品中感受丰富的人文情感和深邃的理性精神，那么，他又怎么引领学生一起走向阜润的精神家园，在语言文字之中享受生命的欢娱呢？事实上，课堂上的每一个细节，都是教师情与思的体现。 （ 1 ）精心设计过渡语。 场景： 在引导学生读彼得“若有所悟”的那一段时，我说：“ 此时的彼得，他的心中一亮，仿佛是在黑暗中又看到了一线光明，于是，他越想越感到兴奋，越想越感到激动，越想，就越是感到未来充满了希望，越想，就越是对未来充满了信心与期待！你们能把这份感受读出来吗？ ”再如，在引导学生读“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整……”这一句时，我说：“ 几天前，彼得眼前的还是坑坑洼洼，还是一片废墟，可一场大雨后，展现在彼得眼前的竟是这样一幅充满了生机的画面，竟是这样一片葱翠的景象，你能体会到彼得的感受吗？来。眼睛亮闪闪的，看着这绿色的画面（演示文稿上的文字和图片我都采用了绿色。），来读出彼得的心情吧！ ” 感悟： 教师美妙的过渡语，对学生而言，是情的感染，是美的熏陶，是智的唤醒。在这样的言语之下，学生朗读的情绪自然而然的被激发出来了。“腹有诗书气自华”，如果一个教师能饱读诗书，那么，在课堂上，他就不会愁无话可说，他会随时倾吐出书籍的芬芳，给予学生源源不断的精神的营养。这是一个很高的境界，不一定都能做到，但我们至少应该朝着这个方向去努力。 （ 2 ）精心选择音乐与画面。 场景： 通过一大段的说话想象训练，学生感受了彼得的辛劳。我说：“一分耕耘，一分收获，不久，田地里长满了美丽娇艳的鲜花，让我们来 感受那满园的芬芳，欣赏那满片的姹紫嫣红吧！ ”于是，画面中出现了一朵朵美丽无比的花儿，伴着那恩雅的《牧羊人之月》的音乐，说不出有多美！ 感悟： 美丽的课堂应该是一首诗，是一幅画，是一曲歌。课堂，特别是语文课堂，应该给学生留下一份美感，一份遐想，一份梦幻，只有这样，语文，才能让单薄的生命变得丰富起来。课堂上，当我看着孩子那闪亮的眼睛，听着他们情不自禁的惊叹声，尤其看到听课老师也不由得陶醉在这样的画面和音乐中，我有一种深深的满足感，一堂课，如果能给人留下这些，便以足够！试想，如果长此以往，还怕学生不懂得欣赏美吗？ （ 3 ）精心选用练习形式。 场景： 我给孩子留了这样一个作业： 每个人都有自己的梦想，你有什么梦想呢？你想怎样实现自己的梦想呢？老师请大家来做一首诗： 我有一个梦想， 一个很美很美的梦想， 一个从小就有的梦想， 那就是 。 为了这个梦想， 我会 ， 为了这个梦想， 我会 。 我相信，有志者， 。 我相信，一分耕耘， 。 我相信，世上无难事， 。 我更相信， 只要 ， 梦想总会成真！ 感悟： 课文后面的练习四有一个小小的问题：你有什么梦想呢？用怎样的形式让学生来表达梦想？可以让学生说一说，可以让学生写一篇命题作文，可我想，用诗的形式，让孩子来表达自己的梦想，是最合适不过的了。梦想本身，不就充满了诗的情怀吗？考虑到三年级的孩子还没有能力自己写诗，于是，我给了他们很多提示，同时，在这些提示中，我结合了一些名句，而这些名句也反映了课文所蕴含的道理，这样，也算是一举两得吧！ qlixia 发表于 2004-12-14 16:29 引用Trackback(0) 评论 发表评论 最后更新