让艺术的价值淋漓尽致

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想飞的心思＂人没有翅膀，却总是想飞翔.我们都是大地的孩子．只要有一颗星星,我们就不会孤单＂我想飞，我需要一对飞翔的翅膀，升腾而起，直击几千公里，俯瞰在高山之巅，看绵延的峰峦，听云走涛飞；继而盘旋在大海的上空，看海的浪花，听海的声音，闻海的气息，柔软而又亲切． <<<生命的趣味 | 主页 | 今天起转移到新空间>>> 让艺术的价值淋漓尽致 2004-12-17 ――观盛新风老师的《敦煌莫高窟》一课有感在本堂课的教学中，盛老师挥洒自如，充分展示特级教师的教学风采。四年级的教材由三年级学生来学，却学得情溢盎然，读得有声有色，听着就如享受一首行云流水之曲。通过层层的朗读，课程资源的利用，充分将该课的主题――“敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库”凸显出来。一、挖掘读的艺术以“读”贯穿教学，通过三个层次的朗读让学生入情――悟情――升华感情。一读：读出文字背后的轮廓画（背景画，领舞的少女，伴舞的女子）；二读：读出文字背后的白描（“池水清清”、“金碧辉煌”、“衣衫轻轻飘”、“舒展两臂”……）；三读：读出了艺术氛围，空气中弥漫着浓浓的艺术气息。通过文字的朗读，使壁画的轮廓愈发清晰，静态的画变成了动态的场景，尤如敦煌女子真的来到我们中间翩翩起舞，那是一曲“敦煌舞”，那是一门“敦煌学”。真是“读”占鳌头，独领风骚，读悟结合，既让学生体验了祖国语言的魅力，又感受了敦煌画的美观、精致，正如学生说的，通过读看到了“舞姿优雅，池水清清，像真的一样……” 二、挖掘艺术价值教学的设计，教师的语言“煽风点火”，将进一步引起学生的探究欲望，使得课堂呈现出更加勃勃的生机，那是焕发生命的课堂，通过课程资源的开发，更显敦煌壁画的艺术价值，如教师的奖励“信息条”，在课结尾时交流；讲述 70年代的敦煌舞并搬上荧幕；让学生交流课前的信息，作为奖励老师的礼物等等来一一见证其艺术价值。并利用教学的生成性，让学生情不自禁地想说“真美啊”，“我记在脑子里，敦煌莫高窟是最好的”，“真想到敦煌去看看，要考证一下……”并延续到课后拓展，继续去寻找资料，去丰满敦煌莫高窟的艺术价值所在。三、敢于挑战教材盛老师在课末让学生自己感悟的基础上发起对文本的挑战，提出什么地方可改动？如学生 1：敦煌在什么地方文中可注明。学生2：现发掘的洞窟有700多个，而书中只写名四百余个……所以我们要灵活并创造性地运用教材，在教材的局限上谋发展。提出一个商榷点：对于“艺术宝库”的理解不仅仅停留在研究其构图的艺术价值，还可在壁画中探究当时的人文景观、生活状态等，那是“历史价值”，也可说说其的“珍藏价值”等，那才是这幅壁画价值的意蕴所在。 xfdxs 发表于 2004-12-17 20:12 引用Trackback(0) | 编辑 Comments 发表评论最近更新学习成长链（转）教育的幸福（转）一切都已经成为过去人生一棵树（转）生命的魅力今天起转移到新空间遗憾让艺术的价值淋漓尽致生命的趣味