教学改革－来自惯性和传统的阻力 :: 农民小宝的网上家园

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农民小宝的网上家园 试图记录我个人在教育技术学这个大领域里面的成长过程。自己还是一个学生，希望自己能种好地，祈求能够多收三五斗！ <<<自主学习（4） | 首页 | 深入成就深度>>> 教学改革－来自惯性和传统的阻力 时间: 2004-06-23 在《学习环境的理论基础》P14中有一段话很有意思： “虽然不少教育者对建构主义的教学方法是支持的，但我们依旧依赖熟悉的教学方法，如讲授、练习题和死记硬背。目前，教育者认为，老方法与传统的期望值和评价学生的方法更协调，能更好地受到现有基础设施条件的支持。换句话说，维持现状通常要比在方法、技术和文化方面进行大转变容易得多、有效得多……”“人们总有保持传统的惯性。教学方法或评价实践经常被加到原来的设计之中（或者从原来的设计中去掉），使之更适合于课堂的实践和局限……”“在考虑教学方法时，会受制于高度标准化考试和掌握学习基本技能的主导性文化价值观。” 农民小宝注：看来关于教学改革的问题“外国的月亮和中国的月亮一样圆”。从这段话中我们可以看出： （1）口号和行动是分离的（教育改革的提倡者和实践者很多都是“口的巨人，行动的矮子”）。在实际行动中，更愿意遵从传统，更愿意服从来自惯性的阻力。 （2）改革受制于当前的教育体制，因此教育的改革不是那种修修补补，而应是一种彻底的改革，要考虑社会的主体性价值观。 （3）实践中人们容易受制于传统的压力（教育领域会出现“星星之火，可以燎原”之势？） yangyubao_1979 发表于 2004-06-23 15:58 引用(Trackback0) | 编辑 评论 个人认为要改革还是要一步一步的来，要短时间内彻底改变是不可能的，在“EET”中就有这样的一段话：当然，试图尝试一些新东西可能会受到来自培训或教育系统内不同团体的阻力。“要求改变任何事物被看作强迫接受或者需要尽快镇压的骚动，就好像在游戏进行的过程中要求改变游戏规则”（hodas,1993）。起初的一些小的变动是处理阻挡改变的最好的办法。 ihobil ( ) 发表于 2004-06-24 19:26 发表评论 最后更新 我们需要什么样的网络课程? 网络课程定义种种 行动研究的特点（2） 行动研究的特点 日本冈山大学教育工学部近藤勋教授报告 闲话演讲 教学设计的21条指导原则(3) 教学设计的21条指导原则 （2） 教学设计的21条指导原则 学习的迁移 好友昆鹏 北师大庄秀丽老师 上海师大黎加厚老师 唯存教育 有行教育 ET朝阳星火-学习、研究教育技术 老黑的家 star-ring 小梅的家 阿华的路 一声叹息 教育心理学网络课程 武栋 Qiusir