转贴：质的研究：一种非常适合教育领域的研究方法

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农民小宝的网上家园试图记录我个人在教育技术学这个大领域里面的成长过程。自己还是一个学生，希望自己能种好地，祈求能够多收三五斗！ <<<质的研究和量的研究 | 首页 | David.Merril l在华南师范大学教育信息技术学院的讲座>>> 转贴：质的研究：一种非常适合教育领域的研究方法时间: 2004-05-25 很早以前就看见过这篇访谈，觉得很好，特此和大家分享。在这个访谈中，陈向明教授主要谈了以下几个问题：（1）什么是质的研究？（2）质的研究的特点？（3）质的研究和量的研究的区别与联系（4）质的研究和定性研究的关系（5）质的研究和行动研究的区别（6）为什么说质的研究非常适合教育领域？全文参见： http://www.tech.net.cn/y-jxgg/fsff/3224.shtml （1）质的研究是在自然情境下，研究者与被研究者直接接触，通过面对面的交往，实地考察被研究者的日常生活状态和过程，了解被研究者所处的环境以及环境对他们产生的影响，其目的是从被研究者的角度来了解他们的行为及其意义的解释。“质的研究”要求研究者对自己的“前设”和“偏见”进行反省，并随着实际情况的变化，不断调整自己的研究设计。因此，“质的研究”的结果只适用于特定的情境和条件，不能推广到样本之外。应该指出的是，研究者必须事先征求被研究者的同意，对他们所提供的信息严格保密，与他们保持良好的关系，并合理回报他们所给予的帮助。简单说来，“质的研究”就是一种“情境中”的研究。（2）“量的研究”是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己有关理论假设的研究方法。量的研究有一套完备的操作技术，包括抽样方法(如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)、资料收集方法(如问卷法、实验法)、数字统计方法(如描述性统计，推断性统计)等，正是通过这种测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。而“质的研究”则是通过研究者和被研究者之间的互动，对事物(研究对象)进行长期深入细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、解释性的理解。“质的研究”与“量的研究”各有优势和弱点，两者不是相互排斥的，而是互补的。（3） “定性研究”与“质的研究”有类似之处，例如，都强调对意义的理解和解释，但又有很大不同。简单说来，“质的研究”更加强调研究的过程性、情境性和具体性，而“定性研究”比较倾向研究的结论性、抽象性、概括性。 yangyubao_1979 发表于 2004-05-25 15:00 引用(Trackback0) | 编辑评论哈哈，小宝，今天我在网上搜索，看见一个叫“农民小宝的网上家园”的很奇怪，想，哪位农民这么先进，还上网了，细细一看，这个农民还搞教育技术，我就更奇怪了，看来教育技术真是普及啊，连农民都如此关注，点进来一看，哇，原来是你！！！好玩。 panjing ( none ) 发表于 2004-05-25 16:43 发表评论最后更新网络课程设计指南在网络课程开发中对学生需要的考查新学期开始了系统动力学（2）系统动力学（1）教师角色系列（2）胡思乱想网络课程开发教育中网络应用的层次远程教育好友昆鹏北师大庄秀丽老师上海师大黎加厚老师唯存教育有行教育 ET朝阳星火-学习、研究教育技术老黑的家 star-ring 小梅的家阿华的路一声叹息教育心理学网络课程武栋 Qiusir