文献综述 :: 大地之子

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发表评论： 最后更新： 信息技术与语文整合 整合思考 文献综述 关于Blog 尊敬的导师 乌鸦 BLOGBUS。COM <<<关于Blog | 返回首页 | 整合思考>>> 文献综述 chrq 发表于 2004-04-17 关于信息技术与课程整合的文献综述 北京师范大学文学院 陈若强（０３０７００２００２７５） 目录： 一、 课题提出的背景和意义 二、 信息技术与课程整合的定义 三、 信息技术与课程整合的历史沿革 四、 信息技术与课程整合的优势 五、 信息技术与课程整合的发展目标 六、 信息技术与课程整合的模式 七、 参考文献： 一、 课题提出的背景和意义 １、 信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一。 ２、 教育部在 “ 全国中小学信息技术 ” 教育工作会议上提出：在中小学加快普及信息技术教育，在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学教学的整合，在学科课的教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术教育融合到其他学科的学习中，让信息技术真正成为学生学习的认知工具，探索信息技术教育与学科课程整合的方法、模式和规律。 ３、 以多媒体计算机技术和网络技术为主的信息技术具有交互性、超文本性和网络化等特性。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，超文本性和网络化特性与人类记忆、联想的认知结构相类似，有利于促进学生认知能力的发展，同时使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以结合，不仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神和实践能力的人才。 4 、 随着信息技术的深入发展和在教育教学中的广泛应用，信息技术教育应用研究也取得初步成果。如基于 CAI （计算机辅助教学）的研究就一直是教育研究的热点。但如何把信息技术教育与学科课程教学整合起来，如何由基于教的应用研究转到基于学的研究领域，不仅探讨信息技术环境下教的方法和规律，而且探讨信息技术环境下学的方法和规律，这其中无疑还有广阔的研究空间。 二、 信息技术与课程整合的定义 该定义是从整合入手，对此有三种看法： １、 信息技术教育课程的目的、任务与学科教学课程的目的任务整合在同一教学过程中。整合强调各自特征和继承性，在整合中并不丧失各自的特征。整合是一种和谐，被整合对象要彼此适应这种和谐。 所谓整合就是指一个系统内各要素相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程。从而使系统各要素发挥最大效益，达到 1+1 大于 2 的效果。 ２、 《当代教育科学》 苟卓芬的文章中，对 “ 整合 ” 是这样定位的：所谓的整合是根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工具性功能，突出教学重点，解决教学难点，探索规律，启发思维，使计算机融入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革。 ３、 整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过程。随着对课程内容和儿童认知研究的进一步深入，出现了多种课程整合理论。影响比较大的有三种：科目中心整合理论、儿童中心整合理论和注重学科与儿童心理的整合理论。其中科目中心整合理论针对学校科目割裂知识的弊病，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。这种整合思想把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。 “ 信息技术与学科课程整合 ” 是指把信息技术知识和技能的传授学科知识和技能的传授有机结合起来，使之产生聚集效应的过程，即运用系统方法，在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中诸因素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，是一个动态的有机渗透的过程。既把信息技术作为学科教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在学科教学中渗透信息技术知识与技能的学习，在促进学生认知能力发展的同时培养和提高学生的信息能力。 三、信息技术与课程整合的历史沿革 信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最广泛的因素之一。信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式，学习方式乃至思维方式。信息网络化时代，人们获取、分析、处理与加工信息的能力是最基本的、与读写算同等重要的能力之一。 总的来说 , 信息技术和教育相整合大约要经历这四个阶段 , 在第一阶段 , 人们将计算机看作是一种独特的对象，和物理、化学一样，专门开设一门计算机课程 , 旨在提高学生的计算机素养；在第二阶段 , 人们要求计算机能辅助学校的传统教学，作教学演示或个别化教学 , 或者辅助教师进行教学管理；在第三阶段 , 人们要求进行以计算机为基础的课程改革，这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、电视和录像等传统教学传媒为基础的课程；在第四阶段 , 人们要求以 信息技术为基础 , 进行整个教学体系的全面改革，使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中，我们可以看出信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高 , 对教育的影响也越来越大。 四、信息技术与课程整合的优势 多媒体网络是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而成的计算机系统，可以实现教师和学生、学生和学生之间点对点、点对面的通讯，同时，这个系统还与教学资料中心，甚至 Internet 相连接。在教学过程中，教师除了可以向每台学生机传送信息之外，还可以通过教师机观察每一台学生机屏幕相信，以达到对教学的反馈和监控；学生可利用教师设计的软件自主学习，学习中的问题可通过网络向教师或学生提问，并进行网络对话。 1 、 丰富全面的资料信息。 2 、独立自主的自主探究学习 。学生的自主参与往往能够取得良好的教学效果，在单机演播形式课件中，重视 " 演 " 和 " 播 " ，学生的自觉参与程度不够。在多媒体网络教学中，学生可以利用教师准备好的课件，通过 " 人机对话 " 进行自主探索研究。既培养了学生独立思维的品质，又增强了他们动手操作的能力。 3 、在线讨论交流。实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辩识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。现代网络技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。 五、信息技术与课程整合的发展目标 从 "计算机文化论"到"计算机工具论"，再到现在提出的培养学生的"信息素养"，正是人类随着社会的发展进步认识的不断提高。换句话说，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活必备的信息技术知识与技能，更重要的是要具备良好的信息素养。对于我们21世纪的学生来说，基本的"信息素养"应包括：1、信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。２、信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。３、信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。４、信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信息。５、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。６、协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生"信息素养"的关键。根据"课程整合"的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。 六、信息技术与课程整合的模式 教育技术与学科整合的模式主要有以下两种： 1 、基于资源的探究学习模式 在这种模式下，信息技术作为学习工具，它所提供的是资源库的形式。信息技术，特别是网络技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊等。学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，进行探究学习，从而获取知识，完成探究任务。这种模式更加突出了学生的主体和个别化探究式学习，强调了学生自主参与学习的过程，真正突破了以教师为中心的教学模式，教师则重在对学生的选题、收集与分析资源等方面进行指导。教师呈现给学生的是一个问题或一个教学情景，让学生根据问题搜集信息，找出问题的答案。在此过程中，教师首先要自己通过网络来获取相应的信息，以便对学生搜集信息的过程进行有效指导，减少学生浏览信息的盲目性，提高学习质量。这同时也要求教师积极为校园网提供教学资料，建设学科资料库。 这种模式将成为教育发展的必然趋势。采用这种模式学习，教学环境、教学设施、教学手段较之传统意义上的教学都发生了很大变化。面对这种变化，要求我们的教育思想和教学方法都要有所变化。 （ 1 ）利用其开放性特点，重新定位教学重心。自由开放的网络，四通八达的站点，意味着教师不再是知识的垄断者，学生也不再是被动的接受者，他们将有更多自主选择的机会。为了适应信息时代的这种变化，教师在“传”学生各门学科理论之“道”、“授”学生参与社会生活之“业”、“解”学生面对新矛盾新问题之“惑”的过程中，必须面对“道”更高、“业”更多、“惑”更深的现实，把教学的重点由单纯传授知识转移到引导学生学习和培养提高能力、觉悟上来。 （ 2 ）利用其交互性特点，促进师生之间的双向交流。教师可用“电子讲座”的形式把教学内容与要求传递给学生，再通过智能化的评估系统迅速了解学生的掌握情况，并进一步根据存在的问题及时调整教学方案及实施办法；学生也可以根据自身需要，从中选择更加适合自己的学习内容，并通过“电子举手”的方式把学习中遇到的问题、产生的感受及时反馈给教师。学生之间还可通过“电子论坛”的形式展开讨论。“教”与“学”在这种网络联系和双向沟通的互动中得以不断调整和发展。 （ 3 ）利用其共享性特点，提高教学效果。在传统教学模式下，由于教师之间缺少协作，常常导致教学上的低水平重复劳动。网络学习则为课堂教学摆脱封闭的教学模式，构建开放性的教学方式提供了美好的前景。 （ 4 ）利用其实时性的特点，解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。在网络学习中，教师可随时掌握新资料，吸取新知识，利用新材料，从而有效地完成教学任务。例如：在利用网络备课时，通过“网上新闻”了解教学动态；通过“网络听课”学习先进经验；下载网上共享资料，执行网上统一计划，与同行在网上交流探究疑难的经验；与学生网上谈心，把握其思想脉搏；网上批改试卷，修订教学方案等，从而真正把理论知识和实践发展衔接起来。 当然，应用网络资源也必须遵循教学的一般原则，教学手段从来不能脱离教学原则和教学方法而单独起作用。依据课程标准的具体规定，立足教材的具体内容，服务于教学方法的具体要求，是发展网上资源优势和作用的基本前提。网络资源不可能解决教学教法中的一切问题。换言之，一个不得教学要领的人，即便拥有再先进的技术、再多的资源也不会成为一名优秀的教师。只有掌握教学规律，深谙教学艺术的人在掌握了网络技术后，才会如鱼得水。 2 、基于工具的课堂教学模式 在这种模式下，教育技术作为教学工具。教师通过教育技术，提供生动、直观的形象，创设真实的学习情境，学生在教师的指导下，利用信息技术提供的相关资源，进行自主、协作学习。这种模式，学生的主体性得到了较大的体现，有利于学生解决问题能力的培养。同时，教师通过整合的任务，很好地发挥了自己的主导作用，以各种形式、各种手段来引导学生，促进学生积极参与。 目前，这种模式仍是实施素质教育的主要模式。第一，由于学生认知水平、习惯所限，现阶段摆脱作为学校教学活动中主要形式的课堂，直接进入网络是不现实的；第二，由于网络教学自身存在的不足 ( 如情感因素、评价实施等 ) ，加之网络教学对教学环境的高要求，在现阶段完全替代课堂教学是不可行的。但这种整合教育技术的课堂教学引入新的教学观念和教学理论，可以使教师由教学活动的主体，转变成为整个教学过程中的组织者、指导者、帮助者，学生则逐渐成为学习过程的积极参与者、主动探索者。 另外，通过教育技术可加强教师在课堂教学中的主导作用，把信息技术真正整合到课堂教学中去，而不是辅助、强化传统课堂。这一模式的特点是：１、具有丰富的多媒体形式的学习资源。２、双向交互方式的建构、多种交流手段的运用，促进了师生间、学生间的问题解惑以及情感因素的形成。３、易于组织、管理，并可以做到因材施教，使教师的主导作用得以充分发挥。同时由于教师的直接参与，避免了学生偏离教学目标。４、易于开展各种教学活动，强调以学生为中心，让学生在课堂教学活动中按照其认知特点主动完成知识建构，充分发挥学生的主体性和能动性。５、自主学习、协作学习的环境，有利于学生个性化以及创造性思维的形成。６、在教学活动设计中，既有对学生自主学习活动的设计，又有对学生学习支持的设计。对学生学习支持的设计体现了教师的主导作用，对学生自主学习活动的设计说明了学生是学习的主体。这种既重视学生主体，又重视教师主导的设计，充分体现出“双主”的教育思想。７、教学设计具有很大的灵活性。教师可以根据自身的教学经验、班里学生的实际情况等，从任意一个环节开始着手。 参考文献： 1、 何克抗 . 论计算机教育发展的新阶段 [J] ，计算机世界报， 1999 年 10 月 13 日“专家论坛”。 2 、 张谦等 . 国外教育信息化的新特点与新举措 [J] ，外国中小学教育， 1999 年第 5 期。 3 、祝智庭等 . 现代教育技术――促进多元智能发展 [M] ，华东师范大学出版社， 2003 年。 2004-04-17 22:03 | Trackback(0) | 编辑 有人发表过这些评论： 模板设计： 梵梦聆心