王晓春: 重视台湾教改的经验教训

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中学数学教育教学交流数学教学心得，推动教育教学改革 <<<我们对「万言书」的疑惑（二） | 首页 | 南方周末: 事关科举>>> 2003-08-11 王晓春: 重视台湾教改的经验教训重视台湾教改的经验教训王晓春网友qufutu先生转贴了一篇台湾的文章：《终结教改乱象，追求优质教育》，作者不祥。虽然这只是台湾教育者的声音之一种，但是内容具体，有理有据，是认真研究型的文章，不是情绪型的发泄和牢骚，因此很有参考价值。这位台湾作者尖锐地指出： “十年来的教改措施，大多是假借「自由」、「松绑」之名，没有经过理性的辩论与评估，即贸然实施，导致利益集团的黑手乘机介入。近十年来，所谓的「教育改革」，不但教师疲于奔命，学生一片茫然，家长的负担急遽上升，教育品质也持续下滑。” “……在教改的过程中，当权者以为只要上级命令下来，基层师生就可以落实下去；只要政策「正确」，无需辩论、试办，甚至追踪检讨，便可以「九年一贯」下去。” “他们最大的谬误，便是企图以政治的手段，动用政府的行政力量，以为就可以解决国内的教育问题。这样的思维方式正是戕害教育精神的主要祸首！” 我觉得大陆推行素质教育，也可能出现类似问题。我读了这篇文章后，有以下几点想法： 1、推行素质教育，不能迷信行政手段。现在仍有许多领导者以为，只要我制定出一些“素质教育”的“操作办法”，往下一推，就“素质教育化”了。教师做不到，我就埋怨他们“素质低”，绝不检讨我的办法是否合乎实际。还有更多教师认为，只要领导拿出“素质教育”的“操作办法”，我照样一做，就是“素质教育”了。领导拿不出，我就说他“没有办法”，我做不到，就埋怨领导“瞎指挥”，绝不反思自身问题。殊不知素质教育是由高素质的人进行的教育，再好的办法，人的素质不够，也会走味变形。所以推行素质教育的过程，应该同时是大家（包括领导者和教师）提高自身素质的学习过程。要尽量少用行政手段在学校搞短期行为创造“政绩”。行政手段应该用在体制改革方面。 2、推行素质教育，前提是大讨论。我国推行素质教育至今成效不大，而假冒伪劣“素质教育”大行其道，重要原因之一是多数教育者的观念转变问题没有解决。很多人以为，只要听两个报告，记住几个新词，就算转变观念了，殊不知这只是换了包装而已，骨子里根本没想通，行动上自然阳奉阴违，稍有适当气候，就要对素质教育幸灾乐祸。要真正转变观念，必须让人家说实话。据我观察，有些反对素质教育的人是正直的教育者，而高喊素质教育的人，则有不少投机家。要允许人们反对素质教育，允许人们质疑，让人家把心里话说出来。如果素质教育是有道理的，应该相信，经过争论，多数人会接受其理念。多数人真正想通了，素质教育才能成为可能。如果多数人反对，那证明你的理念可能有问题，或者改革时机不成熟，你就先别动。现在情况不是如此，上级急功近利，一声令下，转眼间所有人都成了“改革派”了，“咸与维新”了。其实我看很多局长校长都没整明白，或者心里另有小算盘，然而嘴上“空前一致”，“形势大好”，这不过是演戏而已。等到戏演砸了，谁都说“不赖我”，你肯定找不到责任人。这倒也是，不是我自主做的决定，我凭什么负责任？ 3、推行素质教育宜迈小步。应试主义（即科举主义）在中国（包括大陆台湾）源远流长，根深蒂固，决不会轻易推出历史舞台。而且素质教育的真正支撑是高素质的校长教师，这不是马上能具备的条件。所以素质教育只能搞“改良主义”，不能搞“革命”。千万不要“大跃进”。我看到“校校搞课外活动”的热火朝天景象，马上想起了当年“村村点火，家家冒烟”的“大炼钢铁”。这哪里是在搞教育？简直是起哄！素质教育毁就毁在这些“紧跟上级战略部署”的校长手里，他们把严肃的教育研究变成了一场闹剧。为了什么？不过为了取得“政绩”而已。倒霉的是老师，跟着团团打转，莫名其妙地增加负担。其实素质教育是应该减轻教师负担的。“减法”变成了“加法”。 4、当心“利益集团” 任何正确有益的口号都可能变成某些人谋私利的工具。比如教改就要编新书，编新书就能出名得稿费，你的观念旧而我的观念新，所以编新书得让我来。于是我即使粗制滥造，只要打着“改革”的旗号，也能一路绿灯。要当心这种投机家，他们最能败坏改革的名声。过去有一句话叫“打着红旗反红旗”，这种人就是“高喊改革反改革”，但他们不一定有意反对什么，他们只是把教改当成一次赚钱的机会而已。这是一些不用头脑而用胃来思考的人。教改需要有思想而不自私的人。 5、改革措施要配套，要先论证，后实行。历史经验告诉我们，某领导脑门一热搞出来的改革往往是要失败的，即使这位领导是伟人，也不行，何况非伟人乎？教育盘根错节，环环相扣，牵一发动全身，要出台改革措施，一定要反复论证，考虑到它对各方面的影响，准备好对策。万不可轻易拿教师学生当实验品，人生只有一次，“我的青春小鸟一样不回来”，这不是闹着玩的。我是赞成素质教育的。这是我反复思考的结果，不是遵从哪位上级的教导，所以我不容易动摇，所以我也很尊重反对者的意见，因为人家也在思考，我无权要求人家用我的脑袋想事情。我认为素质教育（这个名称不重要，重要的是其理念）是世界教育的潮流，大势所趋。（请参看联合国教科文组织编写的《学会生存》）。青山遮不住，毕竟东流去。这个道理和“走向共和”是一样的。中国教育自古以来最大的弊端是“为应试而学习”，这绝对不是教育的方向，这是对孔夫子正确教育思想的否定，孔子绝不是为了学生去“应试”而教他们的，所以孔子的教育比我们当前的教育离素质教育反而更近一些。所谓“质量”，绝不能单看考试成绩，否则不管某些人一时多么风光，历史都会惩罚我们的民族。鸦片战争以来，我们受的惩罚还少吗？几千年的历史正告我们，真正有创造性的人多数不是善于考试的人。应试和创造是两股劲。“状元”是可以定时定量造出来的，而创造性则无法批量生产。我们的教育者，在制造“状元”方面经验过于丰富了，而在养成自身和学生创造性人格方面，经验过于贫乏了。我们并不笨，只是把劲用错了方向，素质教育就是要调整这个方向的。除非你认为“出状元”比真实的创造性对我们民族更重要，否则你必定反对应试主义。 2003，8，3 kongji 发表于 2003-08-11 21:09 引用Trackback(0) | 编辑评论发表评论最后更新科技助教，曲阜师大附中竞业达联手开展科研合作美文：谁要我老公 algebra 12.7作业讲评 algebra 12.7(3) 复习 algebra 12.7(2) 南方周末: 事关科举王晓春: 重视台湾教改的经验教训我们对「万言书」的疑惑（二）素质教育,让学生走向自主学习我们对「万言书」的疑惑（一）