Life Growing 1.0

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Life Growing 1.0 学习研究＋教育商业 : 2005-04-17 14:04 EHO-China论坛恢复近来， EHO-China 的论坛停止了运行。程序死掉了，感谢 zheng 的努力，昨晚论坛恢复正常。请各位注册会员，前往找回自己的密码。如果无法找回，请发邮件给我（ dannyyu_1@hotmail.com ），或者在此留言。我给你恢复。 danny @ 14:04 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-03-26 16:03 《麦格劳－希尔家庭教学》华东师范大学出版社，2004年12月第一版。《麦格劳-希尔家庭教学，The McGraw-Hill Homeschooling Companion 》。 danny @ 16:03 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-03-12 20:13 English Teamwork of CELT 下面是昨晚我, Rita和QuickBasic三人与 CELT 相关的讨论: 第一次小组课结束后, QB有很多想法. 他认为, 由于小组成员的基础和背景差别很大, CELT中的小组课(ComeTogether)需要强调真正的"协作". 他提到了自己在公司里进行团队管理时的感受, 建议Rita在以后的ComeTogether中引进这样的团队协作学习形式: 当学习者在学习中能够自发起来, 各自负责一些自身最擅长的学习内容准备,探究与在团队里交流时, 小组成员的学习效率会高很多 . CELT小组在诞生之初, 因设计理念符合成年人学习特性, 迅速受到欢迎. 2003年的试验小组在9.10月时停止运行, 其中重要的原因之一, 是当时的Mentor我, 对于如何真正实现学员之间的有效学习协作, 黔驴技穷. 当时, yuchen. Ray和我在开会时, 都谈到我们缺乏一些英语教育专业人士的加盟, 都期待我们在CELT学习技术上获得真正的突破. 当时我们没有能够实现，现在随着Rita的加入, 我感觉到我们离学习技术上的突破越来越近．QB作为Learner参加学习后昨晚提出的建议, 触到了小组学习的核心. Rita已准备在下一步的小组课中加强协作的技术含量. 我们下面可尝试将English Teamwork引导到ComeTogether中. 具体的操作形式, 逐步摸索. 这样作, Mentor将真正成为 Mentor , 我们对于Mentor训练方式的开发, 也就能够更明确了. danny @ 20:13 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-26 10:22 EHO-China网站(测试版)发布这是 yuchen 制作的EHO-China的网站测试版： eho.eee.cc 极简约的风格，我很喜欢的感觉。欢迎访问！ danny @ 10:22 | 阅读全文 | 评论(8) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-23 01:13 自主学习者需要展示自我的平台社会交往环境的相对欠缺，导致自主学习者（Homeschooler/Unschooler）的成长交流机会要少很多。因此，有一个能够交流的平台得以展示自我，就成为自主学习者成长中很有意义的事。 Blog可以是这样一个。迄今为止我看到最出色的应用，一个是 zhuyuchen （他的 Met Life 2005年2月中止了，不知道最新的自己搭建的Blog在何方），另外一个就是年龄很小、但是灵气十十十足的 Mick （ poseidon:In that twisty, absorbed eyes,i got it..... ），他写得一手有灵魂有文采的好诗，中英文俱佳。去年Isaac组织的第一次自主学习者网上交流时，提及的Blog社群，算是又一种基于Blog的自主学习者展示自我展示平台。可惜那时的想法因多种原因，没有顺利实现。Isaac挑选Blog社群，基于他对Blog价值的判断：Blog可以比较整体地展示一个写作者的内心、思想。采用基于个人blog的网上社群的形式，就为自主学习者提供了一个便捷的交流和展示平台。 EHO-China是现在推进很缓慢的一个自主学习者网络组织。论坛里人气不够旺，网站(?) 迟迟未能推出。如果有一个EHO-China 网站存在，对于自主学习者的交流展示，会起到较大的帮助。（今年该加快EHO-China工作的进展了！）目前，在遵义现实生活中，我们这个自主学习者的圈子，下面这半年大约会有4～5人，分别是 QB 、刘潇迪、小雪（如果没有离开这里去上海）、 Rita （即将来此工作）和我。我在想：如何为我们这些人，在现实中找到一个展示自我的平台呢？这完全有可能。 danny @ 01:13 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-23 00:19 刘潇迪归来作为一个很有特色的自主学习者（ Eclectic Learner/Homeschooler ），刘潇迪的成长被我持续关注。目前尚处于社会边缘的“自主学习者”们，数量不多，个个都有属于自己的特殊故事。观察他们的生活，让我看到了另外一种成长的空间。年前，彭老师让潇迪回湖南老家，可以在那里选择读书上学（潇迪来贵州之前，在湖南上学两年多，效果和感觉都不错）。我确实挺佩服彭老师这位自主学习者的母亲，她为潇迪的成长，费尽了心思。自主学习者最需要的，就是这样的引导，尽管引导也会经历许多的波折。过年期间，我和彭老师通过一次电话，问候了新年。后来在MSN上抓到“潇迪”问候，没想到是他老爸。前天，正在公司忙新租的培训教室整修时，彭老师来了个电话，问候新年，说潇迪回来了，回来继续上学；而且，情况“非常好”。我听过，很替潇迪高兴。刚才，0点刚过，潇迪的电话打到我手机上。没想到会是他。他说他回来，回到了上学期那所私立中学继续上学。但他说自己的情况并不想他妈妈描述的那样好，“她说好，不一定就好啊”——这可又是典型的“刘潇迪句式”。潇迪真的回来了。刘潇迪的归来，让我觉得既意外又在情理中。这个孩子，与贵州的缘分，可能会继续持续下去。我很想知道的是，这趟出行，是否使他看待现在的生活比过去更加踏实，在现实中的付出也更加沉稳？去年年底他在我公司兼职期间，最大的障碍就是无法沉下心，稳住，思想过于跳跃。这次到湖南走了一圈，得到更加开阔的感染了吗？不过，作为资质较高的年轻人，如果选择了自主成长，最需面对的问题，就是与自我的和平相处、对自我的塑造，其次才是适应具体的社会环境。潇迪的成长烦恼，仍然会不断地发生下去，他依然会在情绪波动中纠缠不止………… p.s. 真不知道，多年以后，回头来看今天这些自主学习者（Eclectic Learner）的成长过程，会怎样？ danny @ 00:19 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-18 08:42 自主学习如何形成学习者的“成长核心”？ Simon是武汉大学的老师，他的孩子年前刚刚度过一百天生日。他称自己是“应试教育受害者”，对开放教育有着浓厚的兴趣，正在全面了解Homeschool，为孩子将来可能的Homeschooling作着储备。他本人表示，正在打算，将来参加到开放教育的实践中来。最近我们开始了就Homeschool以及自主学习的交流。昨晚，Simon提出这样一个问题：在Homeschool以及自主学习中，有没有专门的针对“成长核心”的教育板块？都有些什么内容？他指的是对学习者核心道德、人文理念的塑造，指其成长中“道”那一部分的塑造。他说，这个部分不该是功利的，为此，我们聊到了仍然透着功利性的南开博士Homeschooling案例。我理解，自主学习在学习形式上与普通教育有巨大的差异，学习更加个性化、更加自由，这就使得学习者可以享用更加适合自身的教育方式。这样的环境，得到合适的引导，更有可能收获良好的“成长核心”。在Homeschool中，父母作为主要的教育引导者，基于血缘亲情，勿庸置疑会为孩子的健康成长倾注最大的心血，除了为孩子创造更适合的学习环境及机会外，将会非常关注孩子的品格塑造。这点，是教育规模较大的学校通常难以比拟的。自主学习中，只要重视，就会有许许多多品格教育的机会，促进学习者的“成长核心”这个“道”的培养。这是整体性的。在前面对自主学习的观察中，我的确也没有看到大家在统一采用哪种教育内容，来实现对这个“道”的推进。彭老师对潇迪品格成长的关注，就倾注在每时每刻之中。在homeschool里，对父母而言，“ 言传身教 ”至关重要。 Simon身上就充分体现了一位父亲注重“成长核心”、“道”培养的慎重姿态：他刚在Amazon定购了 John Holt 的 How Children Fail 、 How Children Learn 两书，准备潜心研读。如果他对自己的孩子实施homeschooling，效果预期看好呢。 Related ： John Holt 和他的Unschooling观点(1) （LifeGrwoing,2004-03-02） danny @ 08:42 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-16 13:20 Greco Family: 一个Homeschooling家庭这是我在 Flickr 里遇到的一个Homeschooling家庭。父亲 Roberto 顺着我的Flickr里贴出的一张Homeschooling相关照片，联系到我。母亲 Lizette 开办了一个网上的手工自制品商店，两个孩子 Enzo 和 Sophia 参与母亲的部分工作，给了母亲很多启发。这两个孩子很可爱，看看他们的Jedi和Leia扮相，是不是很酷? ;-) (更多照片请浏览 Lizette 和 Roberto 的 Flickr ) danny @ 13:20 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-02-02 15:09 自主学习者与社会2－自主学习者的离去在BlogBus停滞的日子里，潇迪离开了FDEDU。彭老师安排他回到了湖南老家，他很可能会到艺术学校就读。从去年十一月底，我邀请他来到FDEDU兼职，到今年一月底离去，他在此停留了四十天。四十天里，他适应FDEDU，FDEDU在适应他，但是，很遗憾，适应不成功。我们目前处于为生存而努力的阶段，我们没有能够为潇迪提供一个足够宽容的环境。为此，我感到很抱歉。过去这两三个月，我在FDEDU的平台上，尝试了与自主学习者（Homeschooler）的工作协作，非常遗憾的是，都没有成功。尝试之后，现在我比过去谨慎了。自主学习者需要捕捉到与社会的结合点，但我作为研究者，FDEDU作为社会性支持机构，我们在与其合作时，需要的不是提供简单的工作机会，而是审慎思考过后的创造性合作。这点，FDEDU过去几个月没有做到，我也没有做好。希望以后有机会能够做好。我会在这里继续通报我所了解的潇迪，也衷心祝愿潇迪生活得越来越如愿。 danny @ 15:09 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2005-01-14 13:49 自主学习者与社会1－－自主和规则【缘起】自主学习者对自己的人生进行了自主设计，因此，成长最重要的问题之一，就是如何融合进社会。我将在这里持续关注“自主学习者与社会”这一问题。思考主要来自实践体验。下面这则思考，来自我的工作，我切身感受到自主学习者在“自主和规则”上表现出来的剧烈反差。

近期，FDEDU的工作有自主学习者参与。FDEDU作为一家教育企业，在自主学习探索研究上，能够提供一些试验的空间。作为工作主管，在与自主学习者配合工作中，我越来越多感受到“ 自主和规则”之间的反差。比如，自主学习者对于工作任务的处理，有主见而难以接受别人的看法。他们很有主见，能够提出创新见解，有新意。我对此持鼓励态度，可一旦工作推进，问题就很快出现。一个多次遇到的问题是，听不进反面意见，难以接受来自同事的建议和反对意见。对于不重要的工作事务，这样倒还无关痛痒，但遇到有时效性重要的工作任务时，经验欠缺的工作人员，听不进同事的提醒和建议，就极易坏事。无法接受反面的看法，意味着封闭了改善的诸多可能。几经波折后，我大大调低了对他们的预期。毕竟，企业的工作，实打实的需要完成很多程序性东西，无法接受飘忽不定的处理方式。还有一种出现多次的现象，对手里的工作，责任心不强。我所看到的自主学习者，首先有强烈的自我意识，对于身外之物的感受和理解，明显要淡很多。在家庭学习生活中，这还影响不大，毕竟家人对其容让度很高，但是在参与社会性的工作时，问题就来了。我叮嘱了，动；不叮嘱，不动；有不少时候，叮嘱了，还不动。一次两次，我能够容忍，次数多了，我就开始不满，因为正常的工作会受到很大的干扰。我对自主学习者说得最多的，包括工作的主动性。可是，至今为止，在最典型的一位身上，收效甚微。我也在反思，是不是我说这种“自主与规则”的反差，提醒我自主学习者需要的是不同于普通员工的管理。我曾经在这里思考 “自主学习者的忍耐力” ， chaikel 留言，“ 自由探索的孩子他们需要的不是模式化的指引和导向他们只需要被提供探索的空间和宽裕的容忍态度给他们自然存在的机会就是给社会发展的机会 ”，当在具体事务中遇到类似的反差时，因为我需要对工作的程序和成果负责，我发现我还是难以忍受。作为企业主管，我会希望，在此工作的自主学习者，能够调适自己，更多的适应所存在的环境；如果出现了冲突，能够主动进行沟通交流。社会系统会有必要的规则存在，如果自主的行为与这些规则反差过大，就会出现不适合和冲突。假如期待环境为你调整，可能总会失望。对于目前的FDEDU，我们暂时也作不到给自主学习者留足“探索的空间”。理论和现实有着很大的区别。作为一个试验性的企业，FDEDU现在需要在找到试验和现实之间新的平衡。对于我们，这也是挑战。 danny @ 13:49 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-12-07 12:53 美国的家庭教育Homeschool “美国教育部的一份报告显示，1990－1996年，在家中接受教育（Homeschool）的孩子增加了100％～200％，2000年，已达100～170万。据此推算，美国18岁以下学龄人口中大约有6％～12％曾接受过家庭教育。采用这种方式教育子女的家庭现在必须负担更多的消费项目，包括课本、录像机、软件、辅导班、夏令营以及远程学习课程，要想为自己的孩子设计一套独一无二的学习方法，这些东西必不可少。” 《支持型经济》p.6 danny @ 12:53 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-12-04 19:36 英国少年创业者英国《金融时报》中文版 11月、12月分别报道了两位英国少年创业者的经历： “ 16岁的少年大亨：人生如海滩 ”介绍20岁的尼克•贝尔(Nick Bell)的经历。他14岁创业，开办的是一个青少年网站，16岁将其卖出后，参加另外一个合伙创业项目，销售安装视听系统，今年的营业额是350万英镑。今年他参与创办了自己的第三家企业，经营日晒用品。现在，还在筹划建立一个商业房地产企业。17岁时，他离开学校。他认为自己完成学业考试时完全可以的，但是，显然不是在忙碌的现在。 “ 14岁，我当软件公司老板 ”介绍的是21岁的安德鲁•巴特（Andrew Butt），他也是在14岁开始创业，当年即离开了校园，全职参与企业经营。他选择的行业是从事域名登记和网站支持服务。2000年时，他和现在的合伙人开始合作，他担任董事总经理，向企业提供网站更新支持服务。今年公司的预计营业额为150万英镑。他聘请了一位私人老师，帮助他完成教育课程。这两位少年创业者都在Teenage时期进入商业领域，经历6、7年的商业运营，都获得了成功。他们的案例发生在英国，一个政府鼓励倡导创业的国度，一个有着理查德•布兰森(Richard Branson)这样的创新偶像的国度。从他们的经历中，我们可以看到这样的启示： 1、两位少年当年创业选择的领域都是IT领域，在这里，年龄和学业水平并不是必然的创业资本，少年人天然具有的行业敏感，和他们的商业天赋，对创业产生了决定性影响； 2、两位少年都有创业的伙伴，比他们年长的商业伙伴，为他们提供了必要的支持，这有一点点象当年的保罗•艾伦对于比尔•盖茨，一个成年的商业伙伴，使他们的事业在起步时相对顺利些； 3、他们适合的教育显然不是学校教育能够提供的，但是，他们选择的事业方向，避免了学校教育欠缺的限制，同时，他们也注重了采取一些弥补的措施，来为自己提供教育补充。 p.s. 我已经将这两个案例的链接，发到 EHO的delicious 里。同时，已将这两个案例推荐给了和他们有些类似、同样具备商业头脑17岁的朱宇晨，和14岁的刘潇迪。 danny @ 19:36 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-11-20 16:01 段公子的“六脉神剑” 昨天，小雪把她的网络学习个人总结给我看。看前她一直在说，恐怕不是我希望那种学习总结，只是自己随性在网络里一些偶遇的记录。果然不是一个学习总结，她清楚而不乏深度地把自己接触到网络后，与网络相关的几次重大成长经历描述下来。她说自己不知道怎样把网络学习的经验与人分享，她自己就是在率性地学习。 yuchen在作一份简历，给我看草稿。给我的感觉他就象是在把自己的一堆经历，不知道怎样区分地往里堆放。yuchen一直对自己有极强烈的危机感，对社会生存有深刻的压力感。这种压力感，直接导致他在自己的简历中，没有把自己真正的优势展示出来。看他的简历，也感觉，他对普通的工作，很生疏，不熟悉一些基本的规则。包括QB、潇迪，我感觉，自主学习者们，就好象《天龙八部》上的段公子，空有“六脉神剑”的强劲内力，却不知如何来控制。浑浑沌沌，偶尔才在意外之中，得见其灵光闪现。这又何尝不是所有自主学习的人，容易遇到的情况呢？ danny @ 16:01 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-11-12 22:30 倒回来＋适合你＝学习好好 “ 倒回来＋适合你＝学习好好 ”，这是在给 QuickBasic 和潇迪（ 1 ， 2 ， 3 ）看英语时胡思乱想的一个公式：倒回来－－－－根据学习的目标返回来看看你需要学习什么适合你－－－－找找适合你的学习方式学习好好－－－－不用多说，这是结果这些日子，给QB和潇迪在Mentoring英语，基本步骤如下：首先，了解对方的状况，潇迪不适应千篇一律“繁复”英语的学习（翻翻他那人教版的教材，内容的确繁复，是够头疼的），QB是缺乏系统的语法学习，死记硬背的单词，象缺乏水泥灰粘合的砖块，一块是一块的，就是没法成堵墙。他们各自有自己的“短处”。接下来，就是问问他们的目标。两人都说，为了应用。潇迪是要开口说洋文，QB是为了写程序高效率，也想直接和老外交流，毕竟程序高手，说英语的似乎比说中文的要多点。下面就是找找适合的方式。潇迪喜欢动漫，前几周试出他在看动漫片时兴致最高，于是，“ 看片学英文 ”成为他下面三个月的重要学英语方式。看片，听写出剧本，还要给我们大家Storytelling。QB大概还有两个月上北京，正好有四、五十天空。于是，我们找了本语法书，开始一个为期40天的“ 语法强攻计划 ”。我对小雪讲，潇迪和QB，正好一个用右脑，一个有左脑；一个用潜意识，一个用理性。当初作老师时就不喜欢正经八百上课，不喜欢单调地讲来讲去。学生没烦，自己倒会先烦了去，因此，总是在寻找着课里的“乐趣”。还大咧咧地承认，这首先是为自己，因为不想讲台站得了无生趣，想给自己多点快乐。过了几年，现在作为Mentor了，面对Mentee时，还这德性，喜欢和他们一块快乐。于是，就有了，当潇迪说自己比较“懒，毅力决心不够”“专注力不够”时，我给他建议了另外一种学习方式：静坐！学老僧，每周静坐两次，每次45～60分钟。效果，不知道会怎样，不过，这小子，至少目前充满了期待。嘿，或许有门儿……:) danny @ 22:30 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-11-08 14:07 QuickBasic学英语这次再见QuickBasic，他处于工作调整的间歇，因此，我们聊到了他的英语学习。昨天上午谈过后，已经开始对他的英语学习进行调整，我充任了他的英语学习Instructor。在他身上，与英语学习相关的动机、智力、精力投入、时间都具备，缺乏的主要是相对系统的学习过程。光靠死记单词，肯定是难以获得学习整体效果的。他的学习目标，是英语的使用，因此，我们的学习，按照他的现状，紧紧围绕他的目标来进行：第一段用来重整语法，然后大量阅读非计算机专业文章，第三阶段开始进行灵活的全面练习，口语得到加强练习。 p.s. 在QuickBasic身上，可以看到自主学习者获得适当引导的重要。他一贯很用心提高自己，甚至可以说，QB是我见到过自我学习提升意识最强的人之一。但是，就是这一个简单，同时对他作为程序员又是非常重要的英语学习，他迟迟无法突破。究其原因，有他自身缺乏对外接触交流，但他无法寻找到这样的交流机制，也是重要的原因。 EHO-China(自主学习促进会) 在这个方面，能作不少工作。我们的努力，能给各种类型自主学习者带来帮助，促进学习效率的提升。说到EHO，近来我们的工作又滞后了，主页的内容仍然没有出来。 Rita 那里的翻译需要加快， yuchen 的内容统合，还需要什么支持吗？我自己最近忙公司的工作，也放松了对网络工作的关注。伙伴们，该加油了！ danny @ 14:07 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-10-24 09:32 Mentor实践：未来学习方式 14岁的潇迪回到Homeschool后，我开始给他辅导英语，每天一次，一个小时。19岁的小雪回到家乡，一年以后才会回到上海继续学业，她来到我的公司工作。这样，我就开始了对两位自主学习者的Mentoring过程，时间初步预定为一年。作为一种未来的学习理念和学习方式，在潇迪和小雪身上，会产生什么样的效果呢？我预感到他们会因此获得很切合本性的成长，从社会的角度看，他们将与众不同。我希望我能够在他们的成长过程中，起到积极的作用。 Mentor：各种学习者，尤其是自主学习者的辅导者，与学校教育中的老师相区别的是，mentor通常与学习者进行全方位的交流、整体性的引导，不但推动其学习提高，还注重协助其形成完整的人格，获得人生的成长。（即将推出的EHO-China网站上对"Mentor"的定义） danny @ 09:32 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-10-22 10:48 自主学习者的创造性自主之后，学习者展示的潜力非常巨大。因为他们可以把时间使用到自己更喜爱的、更适合的领域中。同样的学习时间，相比接受学校教育者，他们能够发挥出更大的学习效率。而接受学校教育的学习者，必须接受既定课程的安排。缺乏针对个体的内容和形式设计，这种大众化的学习，效率必然大大损失。（当然，同样必须正视自主学习潜在的盲目性，这可通过获取一定的外部指导有效减少。）最让我感到惊奇的是，在学习效率提升以后，自主学习者展示出来的创造性。无论是我们身边基于自发的自主学习行为（包括 Homeschooling ），还是国外有良好引导和交流环境的自主学习者，都是对现有可供选择的学校教育体系的反叛。从这个意义上来说，自主学习者，都是在求新求变。在我们的观察之中，这几位自发的自主学习者，天资聪颖，他们所进行的求新求变，具备了良好的创造潜力。有时我很惊奇，单单还只是猫在网络前，十几岁的他们就能完成一些相当深刻的思考，为很多成人所不及。我也相信，这样的“苗头”，远比学校教育更加合理地展示了人所具备的巨大的创造潜力。但是，人类社会是群体社会，社会性是任何生存者都无法回避的。自主学习者同样面临任何适应社会的问题，这也是自主学习研究之中极其重要的一个领域。从创造性的角度，自主学习者必须予以重视的是，创造是在传统基础上的超越，是在得到社会性（至少是一定程度上）检验的新事物。借助芝加哥大学心理学教授米哈伊·奇凯岑特米哈伊非常著名的“创造性系统观”，这个问题更加清楚：“ 创造性源于一个有三要素组成的系统的相互作用：一种包含符号规则的文化，一个把新奇事物带进符号领域的人，以及一个能够认出并证明其创造性的专家圈子。要产生创造性的思想、产品或发现，这三者都缺一不可 ” [ 《创造性——发现和发明的心理学》 , 上海译文出版社， 2001年第1版]，自主学习者能成为“ 把新奇事物带进符号领域的人 ”，但是，同样需要得到现实的检验，得到“ 能够认出并证明其创造性的专家圈子”的接纳，创造才能够进入更广泛的交流领域之中。 danny @ 10:48 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-10-20 07:28 忍耐力似乎自主探索的自主学习实践者，都显得有点缺乏忍耐力。是个性使然？是自主学习追求自由的特性使然？还是缺乏适当引导使然？ Update(10：42)：个体素质中，忍耐力是非常重要的一种。针对这种素质的训练，可采取什么样的方式？ danny @ 07:28 | 阅读全文 | 评论(8) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-10-19 21:13 自主学习是条不归路？潇迪回归Homechooling，这个消息似乎应证yuchen在潇迪回到校园时的预言：“自主学习（Homeschooling、Unschooling）是条不归路！” 今天上午和潇迪以及他妈妈在一起交流，彭老师还是一如既往地和潇迪坦诚沟通，指出潇迪比较懒，也吃不了苦头，“没有量的积累，哪里来质的变化”。潇迪显得不大耐烦。晚上彭老师打来电话，告诉我一个好消息，继我给潇迪辅导英文后，今天她在自己工作的师范专科学校，为潇迪找到一位物理老师。老师说潇迪的物理实践，已经到了高中生的水平，但是理论还很不足。潇迪很喜欢这位老师，彭老师因此很高兴。 chaikel 在这里留言：“ 举凡抛弃学校的孩子都不是那些规规矩矩的小孩喜欢剑走偏锋骨子里面透着倔强心底有种野性 ”，使我想到了我们视野中所见这几位Homeschooler，与国外的Homeschooler还是有很大区别的。最大的区别在于，我们观察到的HSer，都是自己主导了回家学习的决定，而国外的HSer，主要是由父母作出的综合决策。这个差别反映出自主学习这种教育形式在大陆和东亚、美国等地区发展上的差异。在中国大陆，这种方式还很边缘。yuchen、QuicBasic、小雪都是完全自主离开校园的，潇迪强迫妈妈才得到了回家学习的机会，chaikel自身就是一位自主选择的自主学习者。很少是由父母为孩子进行的综合选择。而在美国以及东亚地区，自主学习已经成为了一种得到国家教育主管部门重视，甚至立法规范的教育形态，大量的实践自主学习的家庭，形成不断扩散的正面影响。在中国大陆，自主学习，仍属未进入教育主管部门视野的私人行为，真正意义上的成功者凤毛麟角（我的中学在家读於杨的幸福时光 )。难怪yuchen会悲观，可以感受，在他异常丰富的内心深处，有一种深深的孤独感。 EHO的意义，就象14岁的潇迪第一次听我介绍时所说：“ 你们应该首先作成：小孩可以用这个社区去说服家长，因为这种小孩往往得不到家长的理解支持！ ”EHO应该推动多元化的社会多元化成长方式的形成。提醒父母们，不要等到孩子主动选择离开了，才接受这个现实。有能力的父母，不妨早作规划，自主学习（Homeschooling、Unschooling）远远不应该是聪明孩子的“不归路”。衷心期待得到更多人的支持，EHO-China早日发展成能真正推动自主学习发展的网络社区。 danny @ 21:13 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-10-03 11:34 自主学习是成年人学习的本质近来在琢磨幼儿学习技术和成人学习技术中，感觉成年人的学习，就是我们正在推进的中国自主学习促进会（Eclectic Homeschool Online China， EHO-China论坛）中倡导的“自主学习”（Eclectic Learning，Unschooling）。成年人与未成年人的学习在成效上有很大区别。成年人的学习，是改善自身现状（工作、生活），实现未来期许的行为。这种行为建立在成年人独立行为基础上，这和未成年人有很大的区别。未成年人的学习，主要是为获得足够的知识和技能，得进入社会独立生存。学习的根本目的，是获得独立生存能力。现代人在幼年时期，都需要接受教育，帮助自己掌握日益复杂的知识和技能。得不到良好教育的孩子，当然也可以生存，但是，个人的发展与受过良好教育的孩子相比，往往会差很多。我们推进的“自主学习”，在未成年人身上，最大的价值，就是：整合现有的家庭、社会、学校教育资源，组合出一个更加全面、有效率的学习形式，改善其在现有教育体制（主体是学校教育）中学习的低效率。EHO可以起到一定的辅助作用。而成年人的学习，则与此大不相同。由于成年人在身心、知识技能上都已获得充分的发展，因此，成年人能够独立决策，他们要解决的是，如何以理性的决策和行为，更好地处理个人工作生活中面临的问题。学习的目的，是为了获得更好的改善现状的能力。自主性高的成年人，往往更善于积极学习，总能在职业和个人生活中获得更好的发展空间。而相对被动、不够自主的成年人，具备的改善现状的能力就差多了。这涉及人的处世方式是否积极主动，“自主学习”这个词的本意，也就包括了这层含义。 EHO在成年人学习上能够作的，首先是观念上的启发。刺激成年人，使其意识到在现实中积极自主规划学习，将会获得工作生活的更大的发展。 danny @ 11:34 | 阅读全文 | 评论(6) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-09-28 08:44 homeschooler与父母（末篇）：家庭、学校、社会教育的结合潇迪回到校园，步入新的成长期。尽管在学校生活里他仍然有很多地方需要去适应而成长，但是，现在的他，与半年前相比，已经大不相同。他在调整适应学校学习，为明年的初中毕业考作准备；作为新成立的动漫社的核心，他在紧张准备明年独立组队参赛；他还告诉我，希望自己年轻时的第一桶金来自他的3D设计……最近他和我交往很多，我们开始为他提供英语学习的辅导支持。对他作为Homeschooler与父母之间故事的观察，暂告一个段落。总结潇迪半年的homeschool经历，我感觉，此前和此后，他所接受的整个教育形态发生了很大的转变。这个转变，可以描述成为： homeschool以前－－－－－－－－“学校教育为主＋家庭教育为辅＋少量社会教育” homeschool期间－－－－－－－－“家庭教育为主＋大量社会教育” homeschool之后－－－－－－－－“学校教育为主＋大量社会教育＋家庭教育为辅” (Eclectic Learning) 尽管现在就下结论，彭老师对潇迪的这种教育的调整已经成功还为时过早，但是，迄今为止潇迪的案例，使我们看到一个比较清晰的教育发展脉络（最好在义务教育阶段，因为这个阶段孩子的教育弹性很大，升上高中之后就不好调整了，高考在那里坐镇，谁也不敢轻举妄动），那就是：在孩子义务教育阶段，通过家庭教育的引导和安排，帮助其建立一个更加完善的教育基础，由常规的学校教育为主，转变为学校、社会、家庭在孩子的成长中共同发挥重要作用。三点支撑，总会比单点支撑更加稳定，对于不少的孩子，在现实环境中，如果能够得到这样成功的实现，将是莫大的幸运。 homeschool是外在的形式，更加重要的是，在这种形式之下，潇迪所受教育形式的整体发生的转变。按理说，本质如此，形式却可以多种多样，这点，很值得思考，潇迪的转变，我们能感受到远比他个体多得多的启示。 P.S. 接下来，我会对潇迪作为 Eclectic Learner（自主学习者）的成长持续关注，希望他还能够为更多的孩子和父母带来启示。 danny @ 08:44 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-09-22 20:52 homeschooler与父母（4）：阶段性的homeschool选择潇迪打电话给我，晚上到公司，一进门，吓我一跳：他比上回见他瘦了很多！问问他，到学校上学以来，他的体重差不多下降了30斤！乖乖，不到一个月时间，这简直是了不起的减肥效果！问问他，原来是因为他homeschooling的时候，天天睡到自然醒，每天有超过10个小时的睡眠时间，现在每天只有6、7个小时；学校里的学习因为功课比较多，所以占了每天很多时间，还好，除了英语之外，他别的基本可以跟上；除了这些，他给自己安排的事情还有：CosPlay社团的组织工作、3DMax自学、吉他学习。因为事情很多，他每天的时间安排的密密的，他说压力很大，现在比学校里的同学做事的速度都快，因为：时间不够用啊！我问他，现在对学校的感觉与半年以前相比会不会好些？他说好多了。半年之前，他在学校里如同困兽一般，没有朋友，也没有找到自己感兴趣的爱好，并分配好时间。现在，他有了校外的朋友圈和活动，在学校里和老师同学虽然交往不多，也“相安无事”了。说到这些时，我觉得潇迪的眼神，不再象半年前第一次和他妈妈到我办公室时那样“饥渴”了，现在的眼神，虽然疲倦，但是明显更沉着，似乎对待现在的生活有了比较明显的信心和兴趣。彭老师的苦心安排，开始产生作用了。我在想，对于类似潇迪这种非常聪明孩子的成长，彭老师以退为进，采取“阶段性的homeschool选择”，有可能成为一种很有价值的教育选择。这类型的孩子，比如潇迪，yuchen，QuickBasic，mick，因为天份超高，在普通学校里往往活得没有感觉（其实我们看到的很多“调皮孩子”，很可能就属于这一类型），结果是成为学校的“差生”，无法被“分数”这个学校主流标准所认同。学校教育做不到了，现实社会，特别是中国现在的社会环境，对于这类型孩子，也往往没有更好的办法，去创造一个特殊的环境给他们（不过，这给商业机构提供了想象空间）。少数有幸者，自己摸索，找到了路子，比如QuickBasic，成为了unschooling的典型。更多的，是得不到生活的合理引导，大大折损了自身天份的作用，变得平庸。当学校教育无法满足孩子需要，社会教育又接不上手时，主动采用“阶段性的homeschool选择”，为孩子组织更加全面的学习成长体系，很可能会成为对这类型聪明孩子值得借鉴的培养方式。事实上，彭老师在半年内，帮助潇迪完成了这样几个重要的转变： 1、培养出业余爱好－－－－－充沛的精力找到了出口； 2、形成了能够交往的圈子－－有了交流的对象； 3、锻炼出自学能力－－－－－为回到校园（实质上是在eclectic learning）打下了良好基础； 4、切实感受自我成长与管理－学习对自己负责。这种方式，对家长要求比较高。上述四个聪明的孩子，除了QuickBasic，其他三位的父母都不同程度借鉴homeschool，安排了他们的成长（mick最彻底，全部在homeschooling）。潇迪、yuchen、mick三个孩子现在的发展，看起来都相当不错。继续关注潇迪下面的Eclectic Learning生活。 danny @ 20:52 | 阅读全文 | 评论(3) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-09-02 19:22 童年的消逝历史上，人类社会长期以来不区分“童年”这一年龄阶段以及人群特征，从生理的角度，婴儿期是能被明确区别的，却没有一个明确的生理征兆表明“童年”期的存在。人们视七岁的孩子和成年人身份接近，除了孩子不能够“作爱、发动战争”。但是，印刷物的出现，改变了这一切，由此发明出“童年”这一名词。一个孩子必须通过学习，掌握了书面语言这套特殊的符号，才能够知晓成人世界的秘密。“童年”产生了。接下来，电视、网络、游戏、玩具……这一切，通过教会儿童在年幼时就明白成人世界的秘密，使他们提前进入了成年期。这就是“童年”所面临的挑战。“童年”，正前所未有地步入不可逆转的消逝状态。只有家庭、学校，这两个社会机构，在阻止这个趋势的发展。尼尔.波兹曼在《童年的消逝》里，为我们描述了信息媒介的发展对童年这一社会年龄阶段的深刻影响。他提醒了我：面对“童年的消逝”这个宏观社会背景，单一的个体应该怎样面对自己的童年？我们正在关注和推进“自主学习”，对于自主学习者，“自主学习”不应该仅仅代表对社会的提前全面适应，社会的演变无法简单回避，那么，有没有一些措施，能够保留下“童年”所代表的性灵与纯真？ danny @ 19:22 | 阅读全文 | 评论(1) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-08-24 07:26 homeschooler与父母(3)：自主学习的价值(兼回KenLee) KenLee在“ 从不知 ”里,对“homeschooler和父母（1）、（2）提出疑问。他认为在我们所共同处于的西部地区，类似彭老师和潇迪这样的Homeschooling方式很难形成普遍示范意义，原因是这样的方式对家庭要求较高： 1、家庭经济状况良好，有相当的货币支付能力，至少在当地属于中等以上收入家庭； 2、家长综合素质较高，且有一定的社交能力和人脉关系。 Ken关注到自主学形式的适用性，这也是我们目前进行的案例研究的价值之一。以上两条，的确是我们观察到的实践自主学习(homeschooling)家庭和父母的共性。在现实中只有少量家庭和父母能够具备这样的条件。不过，随着社会、教育的发展，这样的家庭，在中国的绝对数量在不断增加。EHO-China的研究和我们正在构建的网络社区，非常关注通过网络创造一个自主学习案例的展示和交流机会，一方面使更多这样的家庭，能够感受到这种学习方式的特殊价值，同时，使网络社区逐步产生群体性的支持功能，对于散落在各地的自主学习者(homeschooler)家庭，能够带来更多的帮助。这将对自主学习的发展，产生一定的推进作用。（相对于 homeschooling 而言， unschooling、eclectic learning 是有区别的。后两者的适用面更加广泛。具体的分析比较将来再进行。）由Ken的疑问，我想到自主学习(homeschooling)的价值。作为一种相对特殊的学习方式，泊来品的“homeschool”一词，对于很多中国人来说，确实需要一个接受过程。不过，我们的老祖宗其实就曾广泛采用过这种教育形式。homeschool在汉语中，有时翻译为“家庭学校”，看到这个名儿，我首先想到了中国古代的“私塾”。homeschool和私塾，本质一致。私塾作为历史上广泛采用的一种学习形式，一直到现代化批量化教学的学校出现后，才逐步消失，只存在一些特殊情况下，比如社会动荡、比如外部教育条件很差等等。人只有一辈子，成长教育因而是不可重复、不可修补的，所以需要重视教育的效率。选择homeshool或是普通学校(包括对于各种普通学校的选择，升学学校的选择、求学方式的选择……)，其选择的依据，都应是“受教育者成长的效率”。从个体成长效率的角度来关注homeschooling现象，将有助于我们理解自主学习存在的价值。 1、homeschooler往往自身天分较高，很早就显现出与周边同龄人不一样的资质和行为特点，这使得他们难以在现有教育系统中找到自己的位置，促使父母采纳homeschooling。我所观察到的小雪、潇迪、还有yuchen、Emmy等homeschooler，都如此。从海外homeschool运动发展的历史来看，homeschooling方式没有必要、也不可能成为一种学校教育制度之外的普遍教育体制，但是，自主学习可以成为一些特殊孩子的成长选择方式，而且在资讯日益发达的今天，教育辅助方法越来越日益获取的今天，自主学习效率可以很高。 2、现在我们将homeschooling、unschooling、eclectic learning统一译成“自主学习”，这是因为“自主学习”这个概念，更加符合现代学习教育理论和技术发展的方向。随着社会日益个性化发展，人必须学会对自身的个体成长，担负更加重要的责任，这是适应社会的需求。现代教育技术的发展，正在使个性化的学习成为可能：信息日益充裕、网络等学习工具得到长足的发展……。 3、对于中国人，自主学习的倡导尤其有意义：中国传统文化是被动型的，缺乏进取精神，自主学习鼓励人们积极进取，这无疑将使自主学习者更积极面对生存。即便是在校园里学习的学生，也需要鼓励他们学会更自主，离校后才可能适应日益多变的社会。 4、作为现代人，终身学习/Lifelong Learning受到普遍提倡，自主学习的理念，其实再自然不过：你需要对自己的一生负责。 danny @ 07:26 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-08-18 17:55 homeschooler与父母(2)：因地制宜的环境选择 homeschool这种历史上常见的学习方式，在现代学校出现后，逐渐退出主流学习舞台。上世纪的美国，在宗教家庭里又逐渐兴起，主要的原因是当时美国公立学校的校园环境恶劣，出于对环境影响孩子成长的担忧，家长们纷纷从两个方面改进孩子的教育： 1、让孩子回到家庭接受父母的教育；2、相近社区的家庭，组合成为类似教育方式的 homechool团体，相互支持帮助，形成一种公立学校之外新的学习环境。homeschool教育形式，看上去，主要改变了孩子学习的“环境”。在当今中国，学校仍然是教育的绝对主流体制，星星点点逐渐出现的homeschooling现象，只存在于少数家庭中。对于很分散的homeschooler来说，他们很难得到上述美国社会homeschool 的第2个方面，即区域性的团体支持（中国上海的“ 家学会/HOSH ”，是一个以外国家庭为主组合成的homeschool标准团体）。对于彭老师来说，当她决定让儿子潇迪尝试homeschooling时，她必须考虑的，就是寻找到属于潇迪的独特成长环境。她想到了巩固家庭内部，然后主动出击。首先，她在家里和丈夫达成一致，支持儿子半年的试验。刘爸爸曾经是教师，现在是传统行业一位资深商人。对于潇迪的homeschool教育试验，他开始并不太赞成，但是，熬不过彭老师的坚持，和潇迪在现有学校中出现的巨大不适应，他终于同意支持潇迪的试验。彭老师也和儿子潇迪达成了一致，潇迪必须对自己的半年homeschooling生活充分负责。然后，彭老师开始了被我称为“因地制宜的环境选择”。这是她的经历中，对中国homeschooler父母最有启发的地方。彭老师是一位心态非常积极的母亲，十多年教育工作经历，对人的成长由衷的关注和人性化的情怀，使得她对潇迪的试验非常有信心，认为那是潇迪正确的选择。她决定，在潇迪逐步加强自我管理的同时，由她为潇迪物色外部适合的积极环境，引导潇迪进入其中。她先为潇迪的音乐爱好物色学习环境，在这里最大的艺术学校中，为潇迪寻找到吉他老师。潇迪开始接触本地音乐教育的圈子。在遇到我之后，她对我提到的homeschool理念很认同，并敏锐地发现，这对潇迪的成长极有好处。于是，她迅速带潇迪到我这里，和我交上了朋友。我给潇迪介绍了MSN，现在已成为潇迪生活必不可少的一部分，成为潇迪在网络上结交朋友、对外交流的重要工具。潇迪也用这个工具，认识了Rita、yuchen、chenge等朋友。五月，潇迪迷上了CosPlay，这也发生在彭老师无意之中遇到了一个喜爱CosPlay的女孩，介绍给潇迪之后。潇迪六月底，与本地的CosPlay一起组队，到省城贵阳参加了CosPlay大赛，取得了比较好的成绩。现在他正兴致勃勃地进行新的准备，要到重庆参赛，如果获胜，将有机会到上海参加更高层次的赛事。……在这些活动中，潇迪变了，变得话多了，变得越来越适应与人的交流了。不再是过去那个聪颖孤僻的小孩。六月时，彭老师和我碰面，告诉我她准备在新学期，让潇迪回到学校去。我有些惊讶，问她是不是对潇迪的半年生活不满意，她告诉我，这个选择，是因为潇迪现在还需要更多的朋友，需要一个同龄人的环境，所以她为潇迪进行了下面的选择（我想：这是一个很值得借鉴的选择， yuchen 的父母对他也进行了这样的安排）：她为潇迪选择了一所普通的民办中学，学校里小班制。学校对于潇迪的特殊情况，比较认同，给予潇迪比较宽松的管理环境。事实上，潇迪仍然可以相对自由的作自己喜欢的事情。潇迪和彭老师都不想再回到考试为主的环境中去，所以他们选择了这样的学校。潇迪现在实际上“进化”到了一个真正的自主学习者eclectic learner。（yuchen 经历了一年的高中生活，最后选择了回到 unschooler、homeschooler 状态，不知道，潇迪将来又会怎样呢？） danny @ 17:55 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-08-16 19:44 homeschooler与父母(1)：母亲的成功方式彭老师与刘潇迪（EHO-f orum ID:Fantasy），是我在现实中观察到的一对非常典型的homeschooler母子，他们的经历对那些有心让孩子尝试homeshooling的父母有借鉴意义。潇迪刚刚经历了半年的homeschooling生活，我可以从他半年以来的改变，明显地感受到彭老师为潇迪所作的支持，获得了初步的成功。 Rita 、 yuchen 都提到过，homeschooler面临的主要问题之一，是“社交”。这和我国实施的“独生子女政策”有很大的关系。多数其他国家，由于家庭多子女，父母在家辅导孩子的时候，孩子能够获得小型的交往环境，而在实现独生子女政策的中国，绝大多数孩子在家里是独自一人，没有兄弟姐妹。因此，对“社交”问题的担忧，中国父母会比其他国家的父母，强烈很多。我感觉，潇迪的homeschooling生活，最大的收获，恰恰就来自彭老师为潇迪成功创造的一个良好的社交环境。 2004年2月，刚刚开始homeschooling的潇迪，不擅沟通交流。给我的印象，他极度渴望交流，但是又实施着“单向度”的沟通－－总是急于抛出自己的想法，不习惯互动交流。他的兴趣很容易产生，但是产生之后，似乎又都飘忽不定。彭老师为他安排了下面这些homeschooling方式： 1、学习上借助一些现有课程，如，参加北京四中网校、请家教辅导初中课程； 2、鼓励潇迪去学习自己想学的任何东西，比如，音乐、3DMax、动漫； 3、有意识地逐步为潇迪介绍新的朋友，比如EHO的我们几个，就是彭老师推荐给潇迪的，学音乐（吉他）的朋友，热爱动漫一起作CosPlay的朋友，也都是彭老师引荐给成天闷在家里的儿子的。最近潇迪时常在MSN里，叫我欣赏他最新的3D作品。在MSN里的交谈，则使我感受，他的生活圈子在不断扩大。他与我的交流，也从最初明显的“单向度”，变成友好的“双向互动”了。我将这些变化反馈给彭老师，彭老师总结，潇迪之所以成长显著，是因为他得到了“ 信任 ”，所以逐步学会了“ 沟通 ”，而他逐步养成良好的“ 态度 ”，则是基本保障。 danny @ 19:44 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-08-12 19:08 自主学习论坛开坛了！自主学习者(Homeschooler、Unschooler、Eclectic Learner) 自主学习支持者(Mentor、Tutor、Instructor、Coach...) 自主学习的研究者对开放教育(Open Education)感兴趣的任何个人请赶紧来注册加入，一起交流！源自Grassroot的自主学习论坛结构今天搭建好，已经开放。 EHO-China team欢迎各位的光临 :) danny @ 19:08 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-08-11 13:30 两个CoP 的启动其一：EHO-China网上社区昨天 Zheng 和 Bruce 搭建的EHO-China论坛“自主学习交流区”完成，这是Oedu.org的论坛“开放教育论坛”的一个子论坛。我和 yuchen 、 Rita 正在设计结构，这两天将正式推出。以后，自主学习者(Unschooler、Homeschooler、Eclectic Learner)及其支持者(Mentor)及研究者有了一个网上交流的地方。这是论坛的网址： http://www.oedu.org/forum 。以下是EHO-China的一些路标： 2003年 Isaac 在CES Blog数次提到自主学习的存在价值，并设想了网络社区； 2003年7月我对HSer“小雪”的观察在blog里发表；引起Isaac、yuchen等关注；yuchen 自述为前HSer； 2004年3月 Isaac召集EHO-China初始团队yuchen、Rita和我，以及 Oedu.org 的kaikai第一次网上聚会，决定在 CNBlog.org 里搭建工作blog ，进而在 SocialBrain.org 下项目Oedu.org平台上，开始EHO-China的工作； 2004年8月 Zheng和Bruce开通“开放教育论坛”，EHO-China作为子论坛正式开始运行。其二：参加了 We the Media 的协同翻译CoP We the Media 汉语版翻译项目： “美国知名技术专栏作家 Dan Gillmor 的新书‘We the Media’已经与2004年8月1日正式出版，在纸版图书上架后第三天，电子版的‘We the Media’也采用‘ 创作共用 ’的协议几乎同步出版。SocialBrain 已经成功地用社会性软件和CoP的方法翻译了《自由文化》，我们希望能够让这种CoP协作模式能够继续拓展到其他领域，所以将继续尝试用Wiki+CoP的方法再做一次尝试”。我和 Rita组成了小组，联手翻译。我们准备参加Chapter 7 的翻译工作。近来看到的网络协同翻译工作，除了这个，还有： 1、 Free Culture 协同翻译，同样由SocialBrain组织； 2、麻省理工學院的「開放式課程網頁」，这是台湾朱学恒组织的网络协同翻译项目。值得一提的是，12岁的HSer 吕亦尘(mick) ，参加了此项工作。 danny @ 13:30 | 阅读全文 | 评论(3) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-07-29 23:30 QuickBaisc的启发老朋友QuickBasic要上北京了，他的公司安排他到北京组建一个研发分公司，今晚我请他喝茶，为他饯行。QB是我回到家乡以后，见过的最奇特的一个年轻人（ 1 ， 2 ， 3 ），经历颇有些传奇。尽管年龄他小我八岁，但是，每次和他交谈，总是很让我着迷。现在，我算是相信了，人身上是会有“魔力”的，比如这个叫作QuickBasic的年轻人，一个未来的软件“大侠”:-) QB市场化和实战化的的成长，一部分来自天分，一部分来自不懈的努力，还有一部分，大概要靠勇气。天分从小就有体现，他在小学时学习很棒，是学校里的优秀生；他思考问题，直指核心，这在上次请他为FDEDU开发一个心理测评分析软件时就有体会；他自述非正规学习中学大学课程时，效率奇高，也非常人能为。他同时是个很努力的人，至今每天坚持不懈学外语、计算机专业知识；今晚他讲到在广东五金工厂的经历，给我影响很深：他操作铳床，每天早上在工卡的背面，抄几个英语单词，和一些数学公式，在操作铳床的间歇，拿出来读记；现在，他的部门招了很多大学生，他还时常找大学生们的教材，来了解他们所学的东西，尽管那多半是他早已熟悉的内容。他还是个勇敢的人，对生活波动的坦然，对自我人生定位的冷静，对眼前利益长远期待之间的权衡与把握，显现出的大气，给我深刻印象。面对瘦瘦小小的他，有时我忍不住会怀疑，这是一个22岁的年轻人？！教育者，关注孩子成长的人，从QuickBasic身上，会得到很多启发：他会使学校教育者充分感受，学习能力、学习效率差异对人成长的巨大影响；而这种效率，在很多时候，并不是现有教育体系能安排出来的。他今年22岁，在软件开发上已经有相当强的独立工作能力，他从初中毕业就离开了校园，再没正式求过学；但是，没人能否认，他是个学习能力极强、学习效率极高的人。这种能力和效率，全部来自学校以外。（我非常有兴趣思考和研究：市场化、结果导向的学习方式，对于学习者效率提升的正面积极影响）应该怎么看待社会经历对学生的影响？尽管普遍认为，求学阶段需慎重对待社会经历，但是，QB让我看到了，社会这所学校对人成长的巨大促进作用。他是很有灵性的人，那么，对于资质普通的人，如何用社会经历来促进求学阶段的综合成长呢？（下学期，FDEDU即将吸收参与工作的师范学院学生，就将面临这样的问题）对于自主学习者（Homeschooler、Unschooler）以及关注自主学习者成长的人，QB尤其会带来很大启发。自主学习是能够成功的。但是，并不是每个自主学习的年轻人都有 QB这样的际遇。成长的机会是偶然的（虽然捕捉机遇的准备必须先作），自主学习者的确需要引导，引导其降低摸索的风险。这种引导，最最简单的方式，是至少能够看到别人如何成功、如何失败，受到启发或引以为戒。这恰好是EHO-China早期能做的。 danny @ 23:30 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-06-11 01:51 EHO的响应(人大教师的来邮) EHO-China还未开始正式的“Marketing”，晚上收到了北京一位大学教师的来邮，这位老师朋友在为现在才2岁的孩子，作着HomeSchooling准备。她说自己过去一直是关注外国相关情况，现在看到国内有了相应的努力，很惊奇，于是来找我们。就好象其他朋友说的，“找到了组织”:-) 看到对我们EHO工作的响应，我非常开心；即时转传Rita，她和我一样，也很欣慰。吾道不孤！上周例会中，我们讨论到要建一个网页。确实很有必要，有一个可以系统介绍Homeschooling的页面，汇聚HSer相关人群的速度会大大加快的。 danny @ 01:51 | 阅读全文 | 评论(1) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-06-04 12:22 EHO-China的定位总有一些期待是值得的！ yuchen在EHO Blog里发了新帖“ HSer和传统教育利弊之我见 ”，从前的HSer、现在的校园生活体验者，对EHO-China的定位提出了看法： “ HSer可更加侧重于某一专业的定向学习。在某专业领域可取得较好成绩。而从总体文化素养和怎样处理人际关系方面，出现两极分化，多数有所欠缺。而EHO-China的出现，可更侧重于以上两点欠缺的完善。” EHO可以为HSer提供专业化学习提高的平台，EHO也可以逐步形成一个多种文化知识共有的平台，通过HSer的自主选择，实现对其总体素养的提高。前期，CNBlog.org/Oedu.org架构下的 EHO ，从Blog社区开始启动，目的就是通过汇聚一批HSer或者支持者（Mentor），逐渐形成自主学习的交往圈子；将来大量的HSer之间、HSer与Mentor之间交流，都需要建立在这样的人际交往基础上。网络空间对远距交流的支持，是实现EHO-China这个功能的便利条件。所以，我们打算建立的，是一个网络社区（Eclectic Homeschool Online ）。（我们需要持续关注和研究SNS ） “ 如何对待这些，并不孤独的home-schooler个体，和这整个圈子？如何为他们提供个性化的学习解决方案服务？如何把传统教育的优势“拿来”和HS融合做成新的知识传输机制？这些问题和与此相关的实践探索该是我们EHO-China现前思考之关键。”（下划线是引用所加） HSer个体汇聚到EHO-China的可能性很大，只要搭建基本架构后，我们开始对外宣传。我更加关注后面两个问题。结合我自己近期的工作经历，向HSer提供个性化的学习解决方案，在技术上完全没有问题，无论是科学的个性化技术测评方法，还是寻找对此感兴趣的学习咨询人员（资深教师），都不难实现；缺的只是一个组织的平台。我想，EHO-China一旦进展到这一步（标志应该是一个网站平台的出现），我们就可以从小规模开始，组织出这样一套有效的支持流程。（可参考我和rjchen_et 关于教育咨询的多次讨论）。把传统教育的优势整合进HS，交融成新的知识传输机制，是EHO-China现实而聪明的借力，并且，意义巨大。HS这种学习形式，是对现代校园教育体制的反叛，事实上是一种剧烈的冲击，从美国社会对的HS现象的争论可以看出来，这样的冲击，绝对有利于推动教育改革。yuchen对教改的评价，相当准确而客观，我们希望，将来的EHO-China，除了能够对众多HSer产生帮助，还能够对更广泛的教育改革产生贡献。如何整合现有教育的优势？象yuchen、小雪一样，成为Eclectic Learner，就是一种不错的选择。在工作中，FDEDU正在计划寻找一些试验学校，推进某些新型教育项目，这种形式也可能帮助HomeSchooling这样的教育新元素，有效地借力现有体制。 EHO-China在此，应该进行更多的“ 思考、探索、实践 ”。 PS :台湾的自主学习促进会，一直给我很大的启发。他们对现有教育体制的借力，对我们将来的活动，有很大的借鉴意义。 danny @ 12:22 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-05-28 07:09 EHO与教育咨询近期思考的教育咨询和 EHO （ Eclectic Homeschool Online ）有关系。昨天接待的一个中学高二女孩，学习努力，自我期许很高，但是在学校的现实表现和期许有反差，于是，心理压力很大，无法解脱，成绩下降。家长老师非常着急，带她找到我们。通过初步的沟通了解，我们发现主要问题出在自我认知上。心理分析员给她进行了职业心理的测评，分析结果出来以后，再为她安排下一步的调整训练。对她的情况，我们咨询的程序是：通过测评和咨询促进其自我认知 ---> 重新定位 ---> 成长规划。这是针对一个学习失去了感觉的在校生，对更加强调自我规划成长的 Unschooler 和 Homeschooler 来说，同样的流程具有很大的参考价值。 EHO 设计中的一个核心内容，是“成长规划”。通过网络，吸引一批 User 和 Hser ，在借鉴现有成功的成长规划基础上，推进 User 和 Hser 得到自己的成长规划。这将有助于他们更好地进行学习。（简单而科学的专业心理测评服务，User和Hser可以通过网络获得。推荐：hannon的网上心理测验。） PS :Rita 率先在 Crystal Mind 里重新启动 EHO 工作， yuchen 也回到了网络空间。 EHO 的工作该提速了。 danny @ 07:09 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-04-10 03:41 QuickBasic的问题：关于英语学习昨晚和 QuickBasic在一起。他希望在英语上得到很快的提高。他的现状如下：很长时间未系统学习，英语的水准现在处于一种自己很不满意的状态。平时的英语应用主要是在工作中。从事的是软件开发，几年历练下来，对技术英语中相对较死的部分，如指导手册，看起来没问题。但对比较复杂的技术性论文（这是 QB在自身专业提高上非常想跟进的），看起来还很吃力。过去两年，他一直坚持背单词（简单的方法，呵呵）。我惊讶他的毅力，他现在每天一定背 20个单词，不管记不记得。用的学习软件是“金山单词通”等。他说，对于单词，是分开放着，他认识，可堆在一起，好多意思就不明白了。前些日子，他对我说，他的英语很差，要从零开始，我还以为他的基础确实薄弱。可请他读了一些 “金山单词通”里的句子，他没有任何问题。再聊，我终于意识到， QB的英语，其实到了一个“临界”或者说“瓶颈”状态：他已经熟悉了很多英语元素，可没接受过系统的语法训练，加上学英语一直在末端（单词级）徘徊，所以，他不知道如何将单词组织成句。我对 QB说，这样就简单了，只需要对语法有一定的了解，通过一段时间的梳理，英语就能有很大突破。Rita和QB联系过， Rita 是英语“专业人士”，对英语学习，尤其是从语感角度进行的英语学习有独到见解，正好可为QB提供支持。我还想到了 Chenge ，Chenge同是软件开发人员，而且近来在英语学习上着力很多，对QB学英语，Chenge应该会有非常准确的建议。 QB联系到自己对程序语言的理解，说到对英语学习的认识，使我开了眼。他说程序写多了，越来越感觉那是一种思想，或者说是一种思维结构。英语学习的“思想”“思维结构”，他还没有把握到，所以他困惑。他希望能有理解英语比较深刻的人，为他推荐体现英语这种语言的“思想”和“思维结构”的书，而且，这本书要篇幅短小，因为，任何语言（包括程序语言）的根本，其实都是那么一些浓缩的东西。这个我很赞同，就象我自己，非常喜欢为管理人推荐德鲁克的《21世纪的管理挑战》一样。我答应 QB，先作桥梁，邀请Rita和Chenge为他提供建议。QB答应我，他会去申请MSN，而不是原来“固执”的只用QQ。对这点，Rita应该开心了吧？帮助 QuickBasic学习英语，这将是EHO成员之间，第一次相互协助的体验。 danny @ 03:41 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-03-26 13:17 一个Unschooler：QuickBasic 这是我贴在 EHO Blog 里的新贴。最近我们开始推动EHO社区的组建（详细介绍见EHO Blog ）,为吸引更多的USer、HSer成为Blog社区的成员，我们开始寻找他们。下面就是我昨晚的经历：遇到了现实里又一个Unschooler。他同意我在这里用他的网名来介绍他， QuickBasic （这个名字是他学的第一种语言的名字），1982年出生的boy，现在在我们这里最大的软件公司，作技术部经理。今晚和他喝茶，聊了很多他的故事。他符合Unschooler的特征：15岁辍学，因为在学校学不进，但小学时学习优秀，什么都能拿第一；15岁学修车，追求精确性，背下了普桑所有螺丝拧紧所需力度的数据，梦想着在修车上把技艺上升为一门艺术（修车后的总结中，认识到自己很聪明）；16岁时开始学习电脑，从街边一个非常普通的打字部，三百元课程的打字学起，不断深入；完全依靠自学，17岁多，开始写程序，写到汇编语言时，朋友建议去补补数学，于是找出初中、高中课本，三个星期啃完，懂了（学数学后的总结，树立起生活工作真正的信心）；16岁起，在广东、广西、湖南三省间频繁迁徙，作了20多份工作（其后的总结，在那样的环境里都保持了自己的“好”，预计自己将会是一辈子的好人），曾经在做软件开发间歇到深圳观澜一个五金工厂“体验”生活，操作铳床，追求速度效率的快感，无论如何都比其他工人成绩好，几个月后升为QC主管；21岁，在贵州家乡为在电信工作的网友网上指导了一个代码，第二天被电信公司聘为技术人员，负责开发电信公司的网站；9个月后辞职，然后被只见了两次面的朋友，本地最大的软件公司老总请去做了技术部经理，现在手下管着一大堆“动手能力比较差的大学生”。 QuickBasic说自己对生活要求不高，每当想起当初作修车学徒时快快乐乐的生活，就对现在的生活很满足；但是，他不是个“安分守己”的人，“不改变怎么会有新的体验”；他说自己怕死，因为看到了不少朋友的离去，于是现在的生活，颇能以享受的心态去面对；他说不喜欢去娱乐场所，喜欢一杯清茶在茶馆里聊天；他说相对于目标，更加重视过程，期待在临死的时候，能够有丰富多彩的记忆供自己回味；他还说，自己喜爱学习，能够不断写程序，都是因为在不断地自学…… QuickBasic的父亲是汽车司机，母亲当初辞职回家，为家里培养大学生而努力，可惜，这个愿望落了空，QucikBasic走上了离开学校的路。他还是家里唯一的孩子。我介绍了EHO的情况，向他发出了下一阶段关注EHO的邀请。他接受了邀请。我归纳了QuickBasic的几个特点：

是一个标准的unschooler，15岁以后的成长完全是unschooling得来的；
天分高，又个性独立，所以闯得出一条令家人无可奈何却又无法改变的路来；
心地善良，重信誉和情义；
mentor的影响不大，更多的是自己被激发（有原因或者无原因的激发），产生自发的学习工作行为；
绝对是生活中缺乏“组织”的人。 danny @ 13:17 | 阅读全文 | 评论(1) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-03-10 18:52 又一个Homeschooler 偶然的机会，今天又遇到一个Homeschooler，他叫刘潇迪，14岁，这个学期刚刚开始Homeschooling生活。潇迪的妈妈，是师范学校的老师，她今天是到公司来谈一个教育类的合作项目，她在从事一种个人成长辅导，捆绑类似安利产品销售的事业。聊着聊着，她说到自己的生活时，提到让儿子休学在家学习，一下引起我的注意。原来，刘潇迪上到初二，因为脑子很聪明，学校安排的学习内容，难以满足他的需要，吃不饱，于是“要挟”妈妈，如果再到学校里去，他就逃学去打游戏机！妈妈爸爸在这个问题上分歧很大。爸爸曾经也是教师，进入商界工作多年，是个成功的商人，很担心孩子不上学，将来无法适应社会；而妈妈，本来就对现有教育不满意，兼职作上这个个人成长事业后，接触了大量的成功学思想，比较认可儿子的想法，就竭尽全力鼓动丈夫支持孩子。终于，潇迪得到了休学一年的机会，开始了Homeschooler的生活（潇迪的妈妈并不知道Homeschool这个名词）。妈妈为他安排的学习方式主要是：1、请家教为他辅导课本；2、借助北京四中网校的资源学习；3、随心所欲去学习自己想学的东西。我向潇迪妈妈介绍了EHO，介绍了这种生活方式在世界上其他地方的发展状况，她产生了浓厚兴趣。她说要让潇迪到公司来和我们交往。在她的打算中，很重要的一个部分，就是为潇迪找到更多的朋友。在她的观念里，孩子塑造出完整的个性，比简单的知识要重要得多，而结交上进的朋友，就是塑造个性非常重要的途径。潇迪喜欢音乐，她介绍上进的懂音乐的朋友指导他学习吉他；她带潇迪和她一起参加在重庆举行的事业聚会，让潇迪看到更多热烈的新鲜场面…… 在潇迪这个例子里，我们可以看到父母在Homeschooler生活中的巨大影响： 1、父母观念新，不甘于现状，孩子才有可能得到Homeschooling的机会； 2、父母通常没有Homeschooling的理念，缺少完善的资源体系支持，所以，孩子获得成长支持的多少，有很大的偶然性。未来EHO作用的空间，将会很大很大。 danny @ 18:52 | 阅读全文 | 评论(4) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-03-08 09:31 一个Unschooler的定义和一个特别的Unschooler 在网络里看到了这样一个很有特色的Unschooler定义： Unschooler : one who learns from life and love and great books and late morning conversations and big projects and eccentric uncles and mountains and mistakes and volunteering and starry nights - not from dull textbooks and sedative lectures and interfering homework. (The Teenage Liberation Handbook(Grace Llewellyn)) 这是从一个特别的Unschooler Heather Martin 的个人网站首页里摘录的。Heather就象这个定义里描述的一样，过着令人羡慕的丰富多彩的Unschooling生活，她的生活，在很多层面立体地进行着，网页里随处展露着完整发展、健康而阳光的灵性，这正是很多现代人在现代社会生活中被异化后再难寻觅的宝贝。她的网站，名字叫“How to Unschool College”，她居然给自己“创立”(by and for) 了一所“一个人的学院” The Outdoor Recreation Institute Of New England (ORION)( history of ORION ) ，集Founder、President、Dean、Professor和Student于一身，真是完美地实践了她对Unschooler精神的理解。 Update(3.9):Isaac 2003年7月12日推荐的“ Heather小傳 ”，原来就是这个Heather Martin。 danny @ 09:31 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-03-04 21:21 台湾的“自主学习”教育实验台湾的自主学习（Autonomous Learning，Self-conscious Learning）教育实验，在全世界有一定影响（“ 自主学习促进会咨询网 ”），被联合国研究人员称为“亚洲最好的另类教育之一”。这个实验，采取的是“ 体制内改革 ”的思路，通过民间兴办实验学校（另类教育实验学校/ Alternative Schools），争取到政府教育行政主管部门支持（借助政府教育资金、在公立学校校园进行实验）的形式来进行。实验非常有特点（“ 台北市自主学习实验计划 ”），采用了很深刻的组织设计思路，实践了一些富有创意的学校建设方式，如：家长密切参与建设、采取“师生平权”管理校务、以“法庭”来维持校园正义、学生真正自主学习……。这个实验，对于Unschooling运动的影响有一定的局限。由于采用了实验学校，并从官方推进的形式来切入教育改革，对于散落在民间的更多的Unschooler、Homeschooler，该实验并没有表现出足够的关注。受到规模的限制，大量的采用或希望采用Eclectic Learning方式进行学习的人们，无法享受到实验学校带来的直接成果。不过，台湾自主学习实验者认为，教育体系的改革，必定要自体系内产生，所以，外来的改革实验，应该依托现有体制来进行。他们给自身在改革社会教育体系这个系统工程中的定位，非常耐人寻味！ danny @ 21:21 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-03-02 21:21 John Holt 和他的Unschooling观点(1) 理解Unschooling运动，一定离不开这个运动的先驱，Unschooling 一词的发明者 John Holt 。1960年代，他开始关注homeschool现象，逐渐形成了异于传统教育的Unschooling思想，亲身实践和传播这一理念。他创办了美国第一份homeschooler杂志: Growing Without Schooling/GWS （1977-2001）。他的梦想是推动实现“A life worth living, and work worth doing—that is what I want for children (and all people), not just, or not even, something called 'a better education.'” 在他1976年的名著 Instead of Education: Ways to Help People Do Things Better 里，John Holt提到了一些常用的Homeschooling方式：

eschewing school schedules for personal learning schedules;
enrolling in independent study programs;
taking individual courses at different schools and community colleges;
using community resources such as pools and playgrounds for meetings and group play, attending learning centers, museums, concerts, lecture series at colleges and libraries;
creating new local resources, such as learning exchanges and local environmental protection groups. 书中，John Holt预见了Homeschooler会遇到的另外一种可能性：在日益增多的学习材料和方式面前，失去了自主学习的可能。这种可能性随着我们身边的教育产品市场日益发达，也将可能出现在今天的中国： The wide variety of curricula, methods, and ideologies that comprise the homeschooling movement are testament to both Holt’s hopes and fears, however. It is good to have such a wide choice, but the pressure to select from conventional products and their schedules increases with more people and products entering the marketplace, and the inclination to do-it-yourself becomes marginalized. To use terminology from recent research, “independent homeschooling” may be giving way to “enrolled home study students.” 以上英文引自： Patrick Farenga's Introduction to the 2004 edition of Instead of Education: Ways to Help People Do Things Better [ John Holt Associates' Website ] danny @ 21:21 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-02-29 11:01 Schools Become Best When Supporting the Home School: A Situation When Doing What We Must is Best Anyway?! In short, I believe that if the design of the school [including school governance, evaluation, curriculum choice, etc].should be such that it is intensely friendly to the processes and aims of home schooling. I believe that the combination of professional educational ideals of school educators and parental advocacy for the here-and-now actuality that is their child will lead to the best being delivered to each individual. Schools Become Best When Supporting the Home School: A Situation When Doing What We Must is Best Anyway?! danny @ 11:01 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-02-26 19:22 外甥的升学大姐的女儿今年12岁，该升初中。大家在谈论升学的选择时，对现有的学校都不满意，不知道该让她到哪个学校去。我想到了Unschooling，给大家介绍Unschooling的种种。其实，在我们这样的教育家庭，加上我现在做教育开发，是完全具备为孩子提供完善学习辅导、创造学习环境的条件。不过，要家长作出这样的选择，确实还需要很大的勇气；就算是对大姐，这也不是个容易的决定。何况，还要看小家伙自己的选择。现有的学校教育灵活性有限，又确实有那么多个性化成长的年轻人，在选择走自己的路，Unschooling的应用越来越广泛。 danny @ 19:22 | 阅读全文 | 评论(5) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-02-24 10:23 home-schooler的知识结构和综合素质 home-schooler在家自主学习，知识结构(知识求索)和综合素质（社会交往）上就和普通的在校学生大不相同。观察大学以前的经历，home-schooler容易形成有一定专业倾向的特色知识结构，而普通在校生的知识结构是复合的，各学科均衡发展，这是学校基础教育的优势，home-schooler一般很难享受到（成年人的很多生物、地理、历史、化学知识，都是在中学时期学到的）。不同的知识结构特点，就为这两种成长方式带来了不同的后续发展结果。综合素质的差异，主要体现在社会交往范围的差异。学校教育的另外一个优势在此，在校生在与同龄人的交往过程中获得完善的人格塑造，包括了实时的交往和共同的话题，传奇、韩流、宫琦峻，等等。很多home-schooler之所以选择了放弃，除了对将来发展方向的担忧外，原因更多的就在于难以忍受这种独自探索的寂寞。在我接触的多个home-schooler身上，都出现了因为缺乏对外人际交流而带来的与这个社会的疏离感。 danny @ 10:23 | 阅读全文 | 评论(5) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-02-13 00:17 home-schooler与Mentor 宇晨的新贴“ 谁来辅导home-schooler？ ”，提到了home-schooler如何得到有效辅导的问题。xuping老师曾经引述凌志军《成长》中对微软小子的分析，这些成功的年轻人几乎都在成长的关键时期受到过类似mentoring的关键启发。宇晨提到了如何得到合适的Mentoring，这的确是home-schooler成长中的要害。家庭成员，主要是父母是首要的辅导来源，一个出色的home-schooler背后往往有着出色的Mentor父母。从宇晨的日记里可以看出，他的父亲非常善于对他进行引导； “天才少女”王小平的成长，很大程度上得益她有一对朴实但本身很优秀的善于引导孩子成长的父母。但是，正如宇晨的分析，这样的mentoring，随着孩子的成长，父母的辅导往往会逐步吃力；况且并不是所有的父母，都能够满足向往home-schooling孩子的需要。 home-schooler群体，是另外一个现实的选择。可以通过类似经历者的交流，获得相互的启示，先行者总是有经验可资借鉴；甚至，在前home-schooler那里，还能够找到mentor。可惜，在中国的现实社会环境下，home-schooler是新生事物，这种团体，规模小而分散，还难以产生聚合效果。这不单单是教育体制的影响。长期社会单一化，不倡导多渠道多元化的生存，必然难以产生多元化的生活方式，也必然制约home-schooler群体的产生。home-schooler这个名词的引进，home-schooling/unschooling现象开始受到人们的关注，也只是近期的现象。至今，我还没有见到过一个像样的home-schooler团体。也许，当home-schooling/unschooling现象被越来越多的人关注（ 1 ， 2 ， 3 ）时，home-schooler会得到越来越多mentor或潜在mentor的关心。我们也可以从企业管理中mentor作为一种管理技术的发展（《企业教练/Managers as Mentors》， Amazon Riviews ）上受到启发。我们还可以从新兴的mentor networking（如 AdvanceMentoring ）中寻找我们需要的辅导…… 变化已经发生，别着急，一起努力，推进它的发展吧。 danny @ 00:17 | 阅读全文 | 评论(2) | 引用Trackback(0) | 编辑 2004-02-09 14:21 "为什么海泽能够写作？" 这是Isaac今天的blog：为什么海泽能够写作？ “当海泽（Heather Lawver）13岁的时候，一本书改变了她的生活：哈里波特与魔法石，罗琳的小说让孩子们更愿意阅读，这激发了她想为宣传文学做一些事情。于是不到一年，她创办了一个小说中魔法学校的网络“校报”---“每日先知”( Daily Prophet )。今天，这份出版物已经在全球有了超过102个孩子作为职员，而海泽则成为了主任编辑.....教育工作者们常常抱怨流行文化抢走了孩子们的注意力，于是断言孩子们从媒体学到的东西远远没有学校所教的有价值。然而，正如这里所看到的，孩子们掌握了学校里面努力教却常常失败的能力。(有一个玩笑说，如果学校的性教育像讲授写作一样，那么人类可能会丧失传宗接代的能力 ) ----[ MIT 科技评论 ]” 在上海上大学的小雪（ 1， 2，）回家过年了，我正在约她，想了解她离开home-schooling半年的感受；最近在和 24岁的作家王小平交流，她就是一个非常典型的home-schooler，而且成就斐然。在我的观察中，home-schooler越来越多，这些鲜活的实例，正影响着我和教育界人士的交流。 danny @ 14:21 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-11-27 09:56 CoP Theory Overview Via Column Two, here is a link to a visual representation of the concept of communities of practice. Interesting, though I don't think I would have gone with an oak tree as a metaphor. By Christopher M. Johnson, November, 2003 http://sites.inka.de/~W3446/cop/ OLDaily danny @ 09:56 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-10-31 21:53 几个学习相关定义－isaac isaac的几个定义： http://www.isaacmao.com/2003/10/31/ 什么是学习？学习是体验过程所产生的行为变化 (Mayer) ，学习是人类表现和潜力的一个持续变化过程 (Driscoll) 。学习需要：1.行为的变化(Change of behavior) :2.实践的结果(Results for practice) 3. 需要时间的累计（Endures over time）什么是教学Instruction？朝向特定学习目标的有意识的学习支撑。(Smith & Ragan) 。为提升获得一个目标而精心设置的学习条件。 (Driscoll) 教学是教育的一部分因为它包含了引发学习的各种体验。什么是讲课Teaching？讲课是指由一个人提供的学习体验 (Smith & Ragan) 。基于这个定义， “instruction” 和 “teaching” 有什么区别? 我们的教育体系中为什么更多看到Teaching而不是Instruction? 什么是培训？培训是指某一种教学体验，其中个体需要完成一项任务而被教授的特定技巧。培训在这种情况下是否包括了讲课？能否想象出培训不包括讲课的实例？ danny @ 21:53 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-10-27 23:43 小雪的音讯前home－schooler，现就读上海外国语学院的小雪，刚给我发来了手机短信，这是她离开家去上海上学两个月以来第一次给我消息。她说自己很久没有上网了，一直忙着学习，最近考试结束，稍稍轻松点。她感觉自己在学校学到了很多东西，认为来上学的选择没有错。我们商定，通信交流，相互留了地址。看到她初步适应了学校的生活，过得很开心，我也欣慰。她还会碰到很多问题，有一些会异于正规求学发展上来的同学，她会怎样处理呢？关注中。 danny @ 23:43 | 阅读全文 | 评论(1) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-10-17 22:52 Learning Ecology, Communities, Networks Focus of the article is on how learning ecology (the environment that enables communities to develop), communities (clustering of similar people/ideas), and networks (our personal creation of various learning communities) are poised to alter the landscape of education...in a good way...allowing learners to truly become life-long learners. Learning Ecology, Communities, Networks danny @ 22:52 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-09-30 07:35 Viral Knowledge: can you tip a community of practice? This paper will examine communities of practice (CoPs) from a complexity perspective using the internationally best-selling book TheTipping Point by Malcolm Gladwell as a framework for discussion. In working with CoPs as social ecosystems, it is suggested that three types of community members may help to a spread a "knowledge virus":

connectors
collectors
communicators [ ThinkingShift ][ elearningpost ] danny @ 07:35 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-09-29 01:18 Creating Collaboration How do you make online learning a collaborative experience? The answer sounds simple: find ways to bring participants together for social interaction or to solve a problem. Unfortunately, building collaborative exercises remains a major stumbling block for online instructional designers. The third article in this series outlines techniques to ensure that your online programs, both asynchronous and synchronous, are interactive. [ learningcircuits ] 全文： Creating Collaboration danny @ 01:18 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑 2003-09-27 18:50 Home is no place for school 看一个对home-schooling持反对意见的观点。 Home is no place for school[USATODAY.com] [OLDaily] 补充： 9月29日，Isaac的解读 danny @ 18:50 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用Trackback(0) | 编辑这个网志余扬的blog(2003年~2005年)。最近更新最新评论存档我的链接