毕业论文前奏（原创）

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发表评论：最后更新：毕业论文问卷S（原创）毕业论文问卷T（原创）重点课题立项毕业论文前奏（原创）黑。白（原创）整理了一下以前设计的一些图标（原创） AFT－教师教育与教师素质（翻译，原创三）实习结束咯！岁月如歌（原创） AFT－教师教育与教师素质（翻译，原创二） BLOGBUS。COM 高中信息技术课程教育技术在线胡天状老师课程林雪芬老师BLOG 阮高峰老师BLOG pilm的世界自己国度里的君主自己国度里的君主－网络硬盘火星时代 CGer中国 5D多媒体国际教育科技协会教育交流和科技联合会教育计算机运用促进委员会与我联系：黄苏平浙江师范大学教育技术专业 QQ：86072660 Mail：hsp1021@126.com <<<黑。白（原创） | 返回首页 | 毕业论文问卷S（原创）>>> 毕业论文前奏（原创）闲亭清影发表于 2004-11-05 网络时代教师素质要求的研究（ 2004－2005）浙江师范大学教育学院教育技术 01级黄苏平 Email:hsp1021@126.com 第一部分文献综述 “ 网络时代教师素质要求研究”重点要阐述的两个问题是网络时代和教师素质。网络时代是研究教师素质的一个特定环境，而教师素质是论文研究的重点，本文将从网络时代定义、特征及对教育的影响入手来研究教师素质在新时代的新要求，最后提出提高教师素质的若干途径。一、背景随着网络在社会各个阶层、各行各业中的应用，整个社会生产与生活方式发生了前所未有的变化。 Internet 以极快的速度把社会各部门、各行业以及各国、各地联成一个整体，形成了所谓的“网络社会”或“虚拟社会”，现实社会生活将在很大程度上依赖网络。这些人类社会的巨大变化说明，一个网络的时代已经来临。在这个时代的教育领域中，人们原有的知识观、学生观、教育目标、教育内容、教育组织形式、教育手段等都将发生巨大的变革。教育面临着巨大的革新，教师也必然面临着巨大的角色转换。由此，网络时代对教师素质也将有新的要求。二、国内外现状网络时代，随着科学技术的发展，国家间竞争力的不断增强，世界范围内人们普遍认识到发展教育的重要性，而发展教育的关键在于教师，教师水平的高低直接影响着教育发展，世界各国对教师的培养要求越来越重视，对其要求越来越高。在法国，早在 1816 年，法令就宣布，要通过考试给教师授予能力证书，只有持此证书的人才能在小学任教。 1945 年，他们又设立了级别相同的技术教育能力证书和学徒中心（即现在的职业高中）教师必需的职业教育能力证书。此外，法国还采用竞争性考试对应聘教师的能力进行考核，并且，为了使教师具有协调人际关系的能力，主张要为教师提供与不同人接触的机会，以丰富他们的体验。美国人现在的注意力正在向提高教师素质的方向转移。 2000 年美国的教师联盟大会决议通过了《教师教育和教师素质》的决议（见外文翻译材料），其中阐述了对教师素质的新要求。日本虽然教师专业化发展起步较晚，但其取得的成就是显著的，这归功于日本对教师素质重要性的认识，以及其在教师素质研究中的不懈努力。此外澳大利亚、意大利、英国等国也非常重视教师在教育中的作用，在教师素质要求方面提出了自己不同的看法，并都取得了一定的研究成果。世界各国都从不同层次不同侧面对教师提出更高要求，对提高教师素质进行了一系列的探索。概括起来主要有如下几点： 1 、教师的思想道德和职业品格素质。 2 、教师的科学文化素质。 3 、教师的能力素质。 4 、教师的身心素质。 [1] 网络时代的到来，给教育领域带来机遇的同时也带来了不小的挑战，国内的一些机构和专家学者开始纷纷关注网络时代教师素质要求的研究，例如教育部基础教育课程教材中心将 “ 教师教育信息素养和能力培养的研究”作为供各实验区教研部门和教师选题之一（ 2001 ），其中包含教师信息素养、能力的具体要求探讨；培养教师信息素养、能力的途径、方法的研究；教师信息素养、能力评估的研究；网络时代教师素质要求的研究四个子课题。此外，还有各类对教师素质现状的调查研究以及培养对策以及对中外教师素质不同要求的比较研究等，在广度和深度上达到了一定的层次。二、研究方向由于国外和国内对教师素质要求的研究已经非常关注，且研究范围也较广，故我在论文中将不再对教师素质的研究进行铺陈，而将采用建构主义理论以及多元智能理论作为理论基础，重点研究教师在网络人文素质、信息素质方面的要求。在研究中，将美国对教师素质要求作为一个重点内容介绍，材料依据美国教师联盟大会通过了《教师教育和教师素质》的决议（见翻译材料）以及美国教师联盟官方网站及相关网站。然后对中美两国的教师素质要求作对比，指出两者的相同点与不同点以及成因。三、存在问题 1、由于自己的理论根基并不扎实，研究的时候难免有不能灵活运用，对某些理论可能会有误解甚至有生搬硬套之嫌。 2、研究的软硬件条件有限和时间有限，以及外文水平有限，对外国的文献资料理解力有限，难免在研究中有不到之处。 3、由于还只是在校学生，教学实践非常有限，仅仅的教学实践也只是通过实习来获得，在对教师素质要求的研究中缺少实际体验。四、参考依据 l 网络资源 1、美国教师联盟官方网站（ http://www.aft.org ） 2、全国教育联合会（ http://www.nea.org ） 3、国际教育科技协会（ http://www.iste.org ） 4、教育交流和科技联合会（ http://www.aect.org ） 5、中华人民共和国教育部（ http://www.moe.edu.cn ） 6、中国教育与科研计算机网（ http://www.edu.cn ） 7、中国教育信息网（ http://www.chinaedu.edu.cn ） l 书籍资料 1 、《中国教师新百科》中学教育卷 2 、《师生沟通的艺术》 3 、《美国科技辅教的现状与管理》 4 、《学习环境的理论基础》 5 、《教学社会性之研究》 6 、《网络社会与学校教育》 7 、《深呼吸――素质教育进行时》 l 期刊资料主要来源于中国学术期刊中心第二部分方案拟定 1. 引言 1.1 走进网络时代 1.2 基本概念辨析 1.2.1 网络 1.2.2 网络时代 1.2.3 教师素质 1.2.4 网络时代的教师素质 2. 网络时代教师素质研究的必要性 2.1 网络改变了人类的知识状态 2.2 网络对教育产生了重大的影响 2.2.1 网络对教育观念的影响 2.2.2 网络对教育环境的影响 2.2.3 网络对教学模式的影响 2.3 网络对学生的影响 2.4 网络对教师的影响 2.5 网络对师生关系的影响 3. 国内外对教师素质要求的研究状况及分析对比 3.1 国外对教师素质要求的研究状况 3.1.1 美国对教师素质要求的研究状况 3.1.2 其他国家对教师素质要求的研究状况 3.2 我国对教师素质要求的研究状况 3.3 国内外对教师素质要求的研究状况对比 4. 目前关于教师素质研究中存在的问题 4.1 对教师素质的定义存在问题 4.2 对教师素质的测量存在问题 4.3 在教师素质要求研究中的其他问题 4.3.1 全面性问题 4.3.2 时代性问题 5. 网络时代教师素质要求的提出 5.1 网络时代的教师角色 5.2 目前教师素质的不足 5.2.1 教师问卷分析结论 5.2.2 学生问卷分析结论 5.2.3 教师与学生问卷分析结论对比 5.3 网络时代教师的素质要求 5.3.1 教师素质的一般性要求 5.3.2 网络时代人的基本素质要求 5.3.3 网络时代教师素质要求 5.4 网络时代教师素质要求模型 6. 结语 6.1 研究过程中的问题与研究后产生的新问题 6.2 展望参考文献第三部分实施计划第一阶段：理论资料的收集与整理（ 2004.6 － 2004.9 ） 1、建构主义理论学习。 2、多元智能理论学习。 3、收集国外对教师素质要求的研究。 4、收集国内对教师素质要求的研究。 5、收集关于网络时代的相关信息内容。第二阶段：实证调查（ 2004.9 － 2004.11 ） 1、根据理论资料以及论文的研究方向设计调查问卷。 2、在小范围内进行问卷测试，并修改完善问卷。 3、发放问卷，回收整理存档。 4、拟定若干重点问题，有针对性地对有关对象进行访谈。第三阶段：数据统计及分析（ 2004.11 － 12 ） 1、对回收的问卷进行数据统计。 2、对所得数据进行分析。（采用 SPSS10.0 社会统计软件进行）第四阶段：论文撰写及修改（ 2004.12 － 2005.5 ） 1、在理论学习及问卷统计结果分析的基础上撰写论文。 2、在导师指导下对论文初稿进行修改、完善。 [1] 四川教育网唐琼 2004-11-05 09:01 | Trackback(0) | 编辑有人发表过这些评论：模板设计：梵梦聆心