小瑛日志

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小瑛日志幸福快乐地生活首页 Study (37) Love (9) About me (10) 7788 (12) blogging (18) 她在睡梦中 -[Love] 时间: 2004-06-18 12:35 喜欢，因为像自己的心情:) 她在睡梦中――朴树词曲：朴树编曲：朴树张亚东好静呀我们的夜 yeah 看着你睡在我身旁象孩子一样我多想摇醒你告诉你我有多么地爱你 yeah 情人啊醒来嘛快看着我说你也爱我呜…… 可是为爱我而来人世间穿过那茫茫的人海睡在我身旁我多想留下来永远在你枕边日夜陪你欢愉情人啊看着我就这样绝情地老去 yeah……好爱你耶 yeah…… 瑛子发表于 12:35 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用(Trackback0) 伤害 -[Love] 时间: 2004-06-09 00:03 听见门开了又关的声音我以为是你在我的身后走快走慢走慢走慢――然而没有你在原地固守一如以前每一个拖鞋的声音靠近我以为是你每一个瘦小的身影晃过我以为是你我以为是你我以为是你晃在路上轻轻把悲情的歌哼着哼着哼着就哭了合了又开的伤口旧事重提般的不安一再地吵醒我瑛子发表于 00:03 | 阅读全文 | 评论(5) | 引用(Trackback0) ddanial的字 -[7788] 时间: 2004-06-07 17:25 关于《老友记》刚刚在SUB的BLOG上面看到了他对老友记终结篇的评论。突然明白，原来最近自己的郁闷，可能不过是因为看了这个终结篇的缘故。当时自己只是想做一些什么事情来掩饰这种失落和不安，而这种失落与不安到后来转移到了其他方面，因此才有了郁闷的总爆发。我记得在同事桌子上看到的一本时尚杂志的主要策划：对抗郁闷！而我想，这种集体爆发的郁闷也不可能是没有原因的吧！是只有我们在郁闷吗？――这一群生于70年代末期，如今至少已经工作两年的人，属于上下都不靠谱的一群人，生活在没有重心的世界，随时准备经受失衡所带来的巨大震荡。我们曾经拥有过、但是也迅速抛弃过理想，然后重新树立、再毁灭，我们并不激进，却也自毁得并不彻底。这一代人让我想起小时侯玩的积木游戏，搭好的房子总觉得什么地方不对，于是拆掉一点，加上另外一个什么，还是不对，再拆，再添补……最后突然发现一个并不是更好，但是却面目全非的东西出现了。我总是会是不时想起多年以前跟RED HAIR GIRL在北大校园里散步时，她给我讲过的那个英文顺口溜，翻译成中文就是；现在的我不是过去我想成为的那个我。多年以后再看到这篇小文，会觉得现在的感受是否值得呢？瑛子发表于 17:25 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用(Trackback0) 教学评价常识 -[Study] 时间: 2004-06-06 10:30 教学评价的定义指教学活动当中 , 根据教学目标对学习者的发展变化以及构成其变化的诸种因素进行价值判断. 教学评价的类型按评价的标准分相对评价 --- 与同伴比较绝对评价 --- 与目标或标准比较自身评价 --- 与自己比较按评价的功能分诊断性评价 ---发现问题形成性评价 ---为提高而评价总结性评价 ---证明、总结教学评价的功能诊断功能强化与调节功能教学功能管理功能研究功能 ――美凤's ppt 瑛子发表于 10:30 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用(Trackback0) 对传统评价的改造 -[Study] 时间: 2004-06-06 10:11 （教学设计课所获）从总体目的看，传统的评价模式追求的是预测与控制，而真正的教育追求的是合作、协商，在交往中求得共同的发展从评价标准上看，传统评价追求一元化的价值观。无视学生个性的复杂性和丰富性。从方式上看，传统的评价追求的是科学范式下的量化。评价不能反映教育的真实状况，也因此无助于教育实践。从评价关注的焦点上看，传统评价重结果而不重过程。从课程角度，提出空无课程 (the null curriculum)-------- 逼近教育的本真状态表现性目标 (Expressive Objectives) 评价的质性方式 (Qualitative) 学会一系列社会地界定的技能 ---阅读、书写和计算，他们都是进一步探究人类文化所赖以为基础的规则体系的例证。但是同时，学校也应关心促使孩子对已有文化作出贡献。这一点，要通过为个体提供他对自己所际遇和建构的观点进行解释的机会而实现。表现性目标描述教育际遇：它辨别孩子们作业的环境、处理的问题、从事的任务；但它不指明他们从际遇、环境、问题或任务当中学习了什么。表现性目标为教师和学生都提供了一种探究、遵从或集中注意于探究者有特殊兴趣及重要问题的邀请。表现性目标是唤起性的，而不是规范性的。表现性目标是一种预期性主题，它使得早先习得的技能和理解得以应用，但通过这种应用，那些技能和理解能够被扩展、精致化并具有个人特质。表现性目标期待的不是学生们反应的同质性，而是多样性。传统的评价方式过于强调科学范式下的量化方式，因此在范围上过于狭隘，不能解释复杂的教育现象。 “解释的评价” ，是依据人种志的研究范式而提出来的。它不是测量预期的教育效果，而是对整个课程方案进行整体而深入的研究，并强调观察、访问等质性探究的方式。瑛子发表于 10:11 | 阅读全文 | 评论(0) | 引用(Trackback0) 日历 2004 年 6 月 Sun Mon Tue Wen Thu Fri Sat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 最后更新她在睡梦中伤害 ddanial的字教学评价常识对传统评价的改造 blog中，老师做了什么组员感想收集 BLOG不适合很多中国人的一些原因（zt）我用blog做了什么关于blog的几点反思最新评论 Lazialita : 顶顶顶顶顶顶顶顶. Lazialita : 是啊，没法子啊 <. ddaniel : 我一直都觉得 sena : 但愿不是伤害. Gintonic : 不要哭，不要难过. luoluoyangyang : 感动. luoluoyangyang : 我俩愿你向春天，. xiuli : 既然大家有抱怨传. xiuli : 哇！真棒！就是，. xiuli : 谢谢你们！祝你们. 存档我的链接庄秀丽老师 http://blog.online-edu.org/zxl/ 吴娟老师 http://blog.online-edu.org/wujuan/ 流动的日记01级教育技术 http://www.etc.edu.cn/blog/et2001/ 徐瑾 http://www.etc.edu.cn/blog/classicality/ 程小毛 http://cxmmaoblog.blogone.net/ 谢宇翔 http://xieyuxiang.blogdriver.com 温岩 http://xiudou.blogdriver.com 曾玉华 http://qqcabin.blogbus.com 奇杰 http://gintonic.blogdriver.com/ 西仔 http://sena.blogone.net 恺 http://Lazialita.blogbus.com ddanial http://ddanial.blogone.net 李阳光 http://agassi1101.blogone.net 4.1774470806122