cakee 的教育技术成长之旅

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返回首页 | BLOGBUS 八月一日 有趣的表情符号 教育技术学专业网站 王国维《人间词话》摘录 建构主义概述 （6）社会建构论 （5）社会建构主义 （4）激进建构主义 一对情侣之间的道歉信 （3）控制系统论 <<<建构主义相关网址 | 返回首页 | 一对情侣之间的道歉信>>> （1）社会文化认知观 cakee 发表于 2004-06-06 一、中介行为的社会文化取向（社会文化认知的观点） 基本假设 ：人的心理功能是处于文化、历史和制度情境之中的。 理论来源： 很多方面源于著名苏俄心理学家 维果茨基 及其同事与学生列昂节夫、鲁利亚的学说。 其中主要是 有关研 究的发生方法、高级心理功能的社会起源 ，即个人心理功能的基本方面起源于社会生活，以及 有关高级心理功能发展的中介说 ，即无论在社会还是个人方面，理解人的行为的关键在于理解中介心理发展的工具和符号。 由于受维果茨基学说的影响，该学派理解和改变外部和内部心理过程的 关键 应当是对这些过程在其中发生的文化、历史和制度场景进行分析。这显然是跨学科研究的一个重要方面，该课题的研究同样需要整合来自不同领域的研究人员和从业人员。 关注的研究 ：关注 中介行为的社会文化的情景性 。为此，他们假设心理过程的起源和定义是植根于社会文化场景之中的，也就是强调在理解个人的心理功能时应优先对社会文化过程进行分析。它关注的是这样一些研究，例如，不同国家的孩子在对待某一问题时，他们是怎样进行思考的；今天的学生与50年前的学生在运用算术计算程序时有什么不同；巴西孩子在学校中和在市场中进行计算时有什么差别，等等。 主要代表 ： 认知学徒制 （1） 关注 ：关注 学习的社会方面 ，更注重一定的 社会文化背景 中知识与学习的研究并将不同的 社会实践 视为知识的来源。他们提出，学习应该象具有一定目标的 实际活动 ，学生可以在其中主动地提出问题、解决问题并在必需时获得支撑。 （2） 提倡 ： 认知学徒制的教学方式 ，让学生有可能在真实的情景中通过对专家活动的观察、模仿进行主动学习。 （3） 模式提出者 ： 柯林斯、布朗和纽曼（Collins，Brown，and Newman） （4） 四个构件 ：内容（学科领域、启发式策略、控制策略、学习策略）、方法（建模、教练、脚手架的搭建与拆除、清晰表述、反思、探究）、序列（复杂性的递增、多样性的递增、全局技能先于局部技能）和社会性（情景学习、专家实践文化、内部动机、开发性合作），将它们有效地组合在一起，能使传统学徒制的特征适应学校教育中有关认知技能的教学，从而定义一个适合不同课堂和师生角色的有效学习情境。 来源：教育中的若干建构主义范型 （高文） 2004-06-06 | Trackback(0) | 编辑 看了这些文字，有人说了以下一些话：