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classicality <<<文献综述的写作 | 首页 | 行动研究法作业，初>>> 行动研究法作业 请大家多多指教～ 在班级内开展研究性学习计划 一、前言 为顺应教育改革思潮，注重培养学生的创新能力和综合能力，在学校统一组织安排下，计划于明年（ 2005 年）在学校初中三个年级中开展研究性学习活动。由于需要对这种以前本校没有开展过得学习以及教授方式有把握，因此决定 2004-2005 年上半学期在初一年级前三个班级内针对数学学科开展实验性的研究性学习活动，剩下三个班级依照原有的教课学习方式不变。 实验周期为两个月（ 2004 年 9 月－ 2004 年 10 月）。运行过程可分为三个阶段，即规划准备（为 2004 年 8 月 22 日－ 2004 年 9 月 3 日） ―― 组织实施（ 2004 年 9 月 6 日－ 2004 年 10 月 23 日） ―― 成果评价（ 2004 年 10 月 25 日－ 2004 年 10 月 29 日）。 一 规划准备阶段： 时间： 2004 年 8 月 22 日－ 2004 年 9 月 3 日 参与者 ：初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，教务处分管教学的教务主任，指导专家 实施者： 初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，指导专家 实施内容及步骤： 1.第一周活动： 教师要为学生创设问题情境，在第一周以研究性学习指导策略开设相关讲座，丰富学生视野，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，并拓宽现学课程内容，诱发探究动机。 2.第二周活动： （ 1）组织两次示范课，第一次示范课在第二周的星期一公开由骨干教师讲授，由参与计划的教师、相关工作人员、指导专家等于课后探讨，目的在于完善教学方式方法，优化教学效果，探讨成果的展示；第二次示范课在第二周的星期五公开讲授，由参与计划的教师、相关工作人员、指导专家等于课后探讨，目的在于指导参与计划的教师如何实施； （ 2）在教师指导下，可根据学生的实际分成若干个小组，并推选出负责人，并与指导教师共同研讨，确定研究课题及制订实施方案。选择、推选课题时，要注意主要由学生自己选取，教师千万不能包办代替，教师只起引导作用。要以学生“自由选题、自主探究”为宗旨，教师只作为学生知识建构的引导者、合作者、帮助者。要大胆鼓励学生提出自己的见解，采用不同方法。同时，引导学生在自己能研究的范围内选择课题，并充分利用已学过的知识和已有经验来解决问题。 预期效果： （ 1）参与教师对所教授学科引入研究性学习方式应该有所了解，能够掌握先进的教学方式方法。 （ 2）教师能够理解研究性学习的意义，了解研究性学习的特点 （ 3）教师对学生的最初指导中应该有意给予他们新的学习方式的思想 二 组织实施阶段 时间： 2004 年 9 月 6 日－ 2004 年 10 月 23 日 参与者： 初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，教务处分管教学的教务主任，指导专家 实施者： 初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，指导专家 实施内容： 教师可根据需要，采取边学习边实施的做法。请有关专家或其他教师，举办专题讲座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，学生在教师的指导下开展实施，待实施过程结束后，共同开展研究工作，由小组成员共同写出研究报告。教师在实施过程中加以督导与调控。教师应给予每个学生平等的参与与表现的机会，让每个学生都有可能获得成功与进步。在合作中，凡是尽了自己最大努力的学生，都是为集体做了贡献又同时获得了成功的学生。再次，教师还要引导学生彼此间相互尊重，平等相待。合作过程中能力强一些的学生会多做些工作，但教师不能鼓励他们由此认为自己的地位高于他人，同时应鼓励差一些的学生努力承担力所能及的工作，并以此提高自己。共同合作的学习活动不能以推出少数尖子生与“榜样”学生为己任，它追求的是人人提高，生生进步。同时，促进形成良好的班内人际关系。最终要使学生将自己的实践体验与收获归纳整理、提炼总结，形成报告材料。该过程力争在 6-7周内进行完毕。 实施要求： 在每星期内完成教学任务的同时，应该就研究性学习指导学生 1-2次。对于学生在研究过程中出现的问题，及时给予反馈解答。适当给予学生帮助及提示。 实施研究人员每周开一次例会，对于教学，研究中出现的问题，学生的反馈，计划中或者是教育教学方式中不合适的地方进行讨论；总结经验，交流开展过程中的经验。 每两周，指导专家要对实施过程中出现的问题进行解答，并和实施人员进行指导，交流。 教务主任应当在此实施过程中给予充分的管理方面的支持 预期效果： 1.学生中开展的研究性学习有一定的成果 2.教师在和学生的交流的过程中以及专家的交流中，能够归纳出适用于学科的研究性学习的指导方法 三 成果评价阶段 时间： 2004 年 10 月 25 日－ 2004 年 10 月 29 日 参与者： 初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，教务处分管教学的教务主任，指导专家 实施者： 初一年级教授前三个班的级任教师，年级组长，指导专家 实施内容： 由教师统一安排把研究过程中的成果分类、分层次进行展示，并安排举行研究论文宣读答辩会，由学生代表在会上宣读，并接受答辩。然后，由教师、学生代表组成评委会进行评估，可进行表彰和奖励，有条件的学校可将研究报告汇编成册。由于研究性学习内容是不固定、不统一的，具有跨学科性，不是一门具体的学科课程，为此，评价成果时，要注重过程性评价。重要的是评价学生如何去做，评价学生在研究性学习过程中其能力是否得到提高。只要学生研究方法正确，研究过程有理有据，就是成功的，而不要去评价其成果是否会有重大价值。教师将汇报成果总结，并做好相关记录，以利于往后教学服务。 预期效果： 1.通过这一轮的试验可以发现学生学习的积极性提高，研究的课题对他们的发展有一定的帮助。 2.计划的实施者以及参与者通过对参与计划的班级以及没有参与的班级的比较（学习成绩，学习积极性）可以得出此项研究性学习对学习知识是很有帮助的 3.通过实施，可以得出辅导学生进行研究性学习的时候教师所用的方式和方法。 4. 通过实施，可以总结出研究性学习如何在各种学科教学中可以发挥最好效果 classicality 发表于 2004-05-27 00:39 引用(Trackback0) 行动研究法作业，初 行动研究法作业 文献综述的写作 网络课程网址（1） 教育信息化的概念与特征 长春一中学尝试取消班主任 各班成立执行班委会(转) 推荐----今天谁有权评价教师 教育评价与学校的科学管理 英国的发展性教师评价制度 教师评价 ※我※ classicality@blogcn 学习的blog※classicality@etc 十月七日：：古典音乐的角落 ET朝阳星火-学习、研究教育技术 life growing 【刻录事•Klogs_Blog】 柔韧的原乡 xiuli'Blog of Online-edu Learning, Thinking & Researching 东行记 jiahou's blog 流动的日记 梦想与幻想之岛 ※课程学习※ 教育信息处理 教育测量与教学评价(课程教与学) 教育技术研究方法