人是如何学习的 READ LOG2 :: LIMBO

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LIMBO 向胜翔，须眉浊物也。然渴望成思想之苇草：），故有此一方之地且思且行。 E-MAIL: hellene@vip.citiz.net 上海・曲阳二中 <<<最佳课堂教学案例 READLOG1 | 首页 | 一言>>> 人是如何学习的 READ LOG2 时间: 2004-05-27 PAGE5-6 学习环境设计 学习做面包的原理并不能让你烤个大面包，但一个香喷喷的大面包肯定包含着烤面包的原理。 读书摘要 学习理论没有提供设计有效教学环境的简单处方，但学习理论却包含了世纪原理。学习环境设计和许多问题联系在一起,尤其是学习过程的重要性、学习的迁移、能力表现等。这些过程反过来又受学习者中心、知识中心、评价中心与共同体中心学习环境的程度影响。 关键性结论 学习者中心环境 有效教学开始于学习者带入教学环境的已有知识、包括文化实践和信仰，还有学科内容知识。有时学习者当前的知识支持新学习，有时反之。 人们也许获得知识，但却不能在特定的环境中激活所学知识，学习者为中心环境试图帮助学生把他们的先前知识和当代的学习任务联系起来。由于家长有更多与孩子共同生活的经验，他们十分擅长帮助自己的孩子建立这样的联系。 知识中心环境 对学习环境的知识中心观强调了课程设计的重要性。以适当的适合学生发展的方法把学生的学习与当前理解联系起来。与帮组学生在理解的基础上学习而不是促使学生获得彼此不相联系的事实和技能。“一英里宽一英寸深”的课程是有危险的。 评价支持学习 形成性评价可以为学生提供机会修改和改进思维和理解的质量。如果学习目标是对知识的理解和应用，仅提供对事实和公式的记忆的评价是不够的。 共同体中心环境 学习在一个更大的环境中展开，学习即生活。家庭、社区中心、校外俱乐部分享共同标准来促进学生的学业。 外一篇 深度――教师应当在课程开发中应避免出现一英里宽,一英寸深的现象。 选择――在宽广的教学资源中教师应以专业化的视角来进行选择，学生同样也需要学会选择。 专业――强调高级思维，学习某领域中的关键概念和原理。 迁移――注意知识不单单是输入，人类的学习指向输出，同时这一领域涉及到表达。 Hellene 发表于 2004-05-27 20:29 引用(Trackback0) | 编辑 评论 发表评论 最后更新 社会性学习模式1 ――从小组学习到团体调查 考试后的第一篇 考前复习 考试笔记 《人是如何学习的―联结理论和实践的桥梁》 语言的转换 柳老师的许多文章哟！ 钟启泉老师的一段话与三篇文章 王弼、向（秀）郭 （象）之学 真实体验