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返回首页 | BLOGBUS 行动研究的类型和适用范围 行动研究法 听课补充 听课作业 Chapter 2 作业――教育管理信息化――《教育管理信息化标准》简介 作业――教育管理信息化 作业――学生评价――新课程要有新的学生评价理念 作业――课程――制定国家课程标准的思路 作业――课程――基础教育课程改革基本策略 <<<行动研究法 | 返回首页 | 行动研究的类型和适用范围 QQCabin 发表于 2004-05-26 行动研究的类型和适用范围 http://jksyf.scxxt.com.cn/ky1.htm 1.行动研究的类型 大体上有两种，一是独立进行的行动研究，二是联合性的行动研究。分为三个层次。这三个层次分别为：单个教师的行动研究；协作性的行动研究(理论工作者与教师合作)；学校范围内的联合行动研究。 2.行动研究的适用范围 主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，单个教师的行动研究的特点是规模小，研究问题范围窄，具体易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究。协作性行动研究的特点是可以发挥多个教师的集体智慧和力量，但可能在理论的指导方面较欠缺。 学校范围内的联合行动研究是专业研究人员、教师、政府部门、学校行政领导等组成的较为成熟的研究队伍从事研究。这是较为理想的行动研究，它的特点是有专业人员参与，有较强的理论指导，研究力量大，充分的发挥领导、教师、研究人员的作用。 行动研究的适用范围主要是适用于教育实际问题而不是理论问题的研究，以及中小规模而不是宏观的实际研究。针对教育的实际情境而进行，从实际中来又回到实际中去。 具体表现为：
- 课堂教学研究将改革措施实施于教学过程；
- 对课程进行中小规模的改革研究；
- 教师职业技能训练，提供新的技术和方法；
- 学校管理评价；
- 对已确诊的问题所施行的改革措施，如困难学生的教育措施，不良心理行为的娇正，环境因素的变革等。 2004-05-26 | Trackback( 0 ) 看了这些文字，有人说了以下一些话：