质的研究和量的研究 :: 农民小宝的网上家园

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农民小宝的网上家园 试图记录我个人在教育技术学这个大领域里面的成长过程。自己还是一个学生，希望自己能种好地，祈求能够多收三五斗！ <<<久违了！ | 首页 | David.Merril l在华南师范大学教育信息技术学院的讲座>>> 质的研究和量的研究 时间: 2004-05-25 质的研究（qualitative research）：对特定关系、行为、情景或材料的性质进行考察的方法。这种方法更强调全面的描述，也就是说，它描述特定行为或情景中的所有细节，而不是比较特定处理的效果，也不仅仅只是描述人的态度或行为。 质的研究的一般特征： （1）在质的研究中，自然环境是数据的直接来源，研究者就是获得数据的关键工具； 质的研究者认为，只有在行为发生的实际环境中，才能获得对人类行为的最佳理解。 （2）质的研究的数据是以文字或图片而不是数字的形式来收集的； （3）质的研究的研究者既关注结果，也关注过程； 质的研究的研究者对于事情是如何发生的特别感兴趣。 （4）质的研究的研究者倾向于对数据进行归纳分析； （5）人们如何赋予其生活以意义，这是质的研究者所关注的主要问题。 质的研究的一般步骤： （1）确定想要研究的对象 （2）确定研究的参与者 （3）产生假设 （4）数据收集 （5）数据分析 （6）做出结论 质的研究和量的研究的区别 量的研究 质的研究 倾向于在开始的时候明确的陈述假设 倾向于在研究的过程中形成假设 倾向于在研究开始的时候明确的陈述定义 倾向于在研究的过程中，在特定的环境中进行定义 将数据简化为数量化分数 倾向于使用叙述性的描述 注重评价和提高使用工具所得的分数的信度 一般假设所做的推断都具有足够的信度 通过一系列统计指数来评价效度 通过不同信息来源的检验来评价效度 ( 三角互证 ) 倾向于用随即技术来获得有意义的样本 倾向于使用熟练报告者（或目的）样本 倾向于对过程进行明确的描述 倾向于对过程进行叙述性文学性描述 倾向于使用设计或统计方法来控制无关变量 倾向于使用逻辑分析来控制或解释无关变量 倾向于用特殊的设计来控制过程偏差 主要依赖研究者来处理过程偏差 倾向于对研究结果进行统计概括 倾向于对研究结果进行叙述性概括 倾向于将复杂的想象划分为具体的部分来进行分析 倾向于对复杂的现象进行整体的描述 在研究复杂的现象时，自发的操纵方法、情景或条件 不愿意干涉自然发生的现象 （参考文献：《美国教育研究的评估与设计》） yangyubao_1979 发表于 2004-05-25 14:52 引用(Trackback0) | 编辑 评论 发表评论 最后更新 网络课程设计指南 在网络课程开发中对学生需要的考查 新学期开始了 系统动力学（2） 系统动力学（1） 教师角色系列（2） 胡思乱想 网络课程开发 教育中网络应用的层次 远程教育 好友昆鹏 北师大庄秀丽老师 上海师大黎加厚老师 唯存教育 有行教育 ET朝阳星火-学习、研究教育技术 老黑的家 star-ring 小梅的家 阿华的路 一声叹息 教育心理学网络课程 武栋 Qiusir