classicality

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返回首页 | BLOGBUS 学生的自我识别和自我评价――参考 自我评价的几个方面 评价自己 我要评价什么？？？ 行动研究法作业，初 行动研究法作业 文献综述的写作 网络课程网址（1） 教育信息化的概念与特征 长春一中学尝试取消班主任 各班成立执行班委会(转) <<<行动研究法作业 | 返回首页 | 评价自己>>> 行动研究法作业，初 classicality 发表于 2004-05-23 在班级内开展研究性学习计划 为顺应教育改革思潮，注重培养学生的创新能力和综合能力，在学校统一组织安排下，计划在班级内开展研究性学习。实验周期为 6个星期。学习过程可分为三个阶段，即规划准备 ―― 组织实施 ―― 成果评价。每一阶段时间安排：为 2周――3周――1周。 一 规划准备阶段： 教师要为学生创设问题情境，在第一周以研究性学习指导策略开设相关讲座，丰富学生视野，目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，并拓宽现学课程内容，诱发探究动机。 于第二周，在教师指导下，可根据学生的实际分成若干个小组，并推选出负责人，并与指导教师共同研讨，确定研究课题及制订实施方案。选择、推选课题时，要注意主要由学生自己选取，教师千万不能包办代替，教师只起引导作用。要以学生 “ 自由选题、自主探究 ” 为宗旨，教师只作为学生知识建构的引导者、合作者、帮助者。要大胆鼓励学生提出自己的见解，采用不同方法。同时，引导学生在自己能研究的范围内选择课题，并充分利用已学过的知识和已有经验来解决问题。 二 组织实施阶段 教师可根据需要，采取边学习边实施的做法。请有关专家或其他教师，举办专题讲座，介绍研究性学习的概念、实施过程及方法，学生在教师的指导下开展实施，待实施过程结束后，共同开展研究工作，由小组成员共同写出研究报告。教师在实施过程中加以督导与调控。教师应给予每个学生平等的参与与表现的机会，让每个学生都有可能获得成功与进步。在合作中，凡是尽了自己最大努力的学生，都是为集体做了贡献又同时获得了成功的学生。再次，教师还要引导学生彼此间相互尊重，平等相待。合作过程中能力强一些的学生会多做些工作，但教师不能鼓励他们由此认为自己的地位高于他人，同时应鼓励差一些的学生努力承担力所能及的工作，并以此提高自己。共同合作的学习活动不能以推出少数尖子生与“榜样”学生为己任，它追求的是人人提高，生生进步。同时，促进形成良好的班内人际关系。最终要使学生将自己的实践体验与收获归纳整理、提炼总结，形成报告材料。该过程力争在 3周内进行完毕。 三 成果评价阶段 由教师统一安排把研究过程中的成果分类、分层次进行展示，并安排举行研究论文宣读答辩会，由学生代表在会上宣读，并接受答辩。然后，由教师、学生代表组成评委会进行评估，可进行表彰和奖励，有条件的学校可将研究报告汇编成册。由于研究性学习内容是不固定、不统一的，具有跨学科性，不是一门具体的学科课程，为此，评价成果时，要注重过程性评价。重要的是评价学生如何去做，评价学生在研究性学习过程中其能力是否得到提高。只要学生研究方法正确，研究过程有理有据，就是成功的，而不要去评价其成果是否会有重大价值。教师将汇报成果总结，并做好相关记录，以利于往后教学服务。 2004-05-23 | Trackback(0) | 编辑 看了这些文字，有人说了以下一些话：