整合思考 :: 大地之子

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发表评论： 最后更新： 信息技术与语文整合 整合思考 文献综述 关于Blog 尊敬的导师 乌鸦 BLOGBUS。COM <<<文献综述 | 返回首页 | 信息技术与语文整合>>> 整合思考 chrq 发表于 2004-04-29 信息技术与语文教学整合的实践与思考 21世纪是世界全面进入信息化社会的世纪。当今世界教育领域的一个巨大变革就是以计算机和因特网为代表的信息技术越来越广泛地应用于教育教学过程，信息技术应用于教育教学的实践研究在世界范围内开展得如火如荼。面对信息技术对传统教学的挑战，我也常常思考：明天究竟怎样教，怎样学。语文学科本身具有包罗万象的特点，中学生由于思想和心理还不成熟，缺少丰富的人生体验，所以课堂上，有时即使老师使出浑身解数，讲得口干舌燥，学生也未必会领悟到文字背后的内涵。 多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力也给我们语文老师增强了教改的信心和勇气。于是，我开始做出一些尝试。 一． 阅读教学 1. 创设情境 音乐、图片和影像都可以渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间。给语文课注入活力。例如，在教《再声音的世界里》时，我光用乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲《清晨》，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，使学生受到感染，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。 再如再教〈〈水调歌头 明月几时有〉〉时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者再月光下偏偏起舞，陶醉其中，超然物外的才情与达观的个性，化解了苦闷。 音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡〈〈水调歌头〉〉一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验。 在教〈〈斑羚飞渡〉〉一文时，导课时，选用了美国大片〈〈垂直极限〉〉中的一个惊心动魄的场面，讲的是一家三口人在攀崖时，发生了意外，绳索上的钉子从崖缝中蹦落，剩下的唯一一个钉子，也在吱吱作响，随时都有可能脱落，绳索上一家三口人，性命危在旦夕。为了减轻绳索上的重量，保住一对儿女的性命，父亲毅然命令儿子割断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们。这个片段充分体现了人性的美丽、父爱的崇高、伟大。这个导入片段和课文内容十分吻合，主题也极其相似，对帮助学生理解课文起了很好的作用。 在教学过程中，我们将斑羚飞渡制成了动画片段：随着猎人、猎狗渐渐缩小包围圈，头羊果断的指挥羊群按年老和年少分为两群，然后走出一对一老一少同时快速起跑，半大斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老斑羚紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，再半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，老斑羚正好出现在半大斑羚的蹄下，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的被上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下坠的身体再度升高，轻巧的到达对面的山峰上；而老斑羚再半大斑羚的猛力踢蹬下，笔直的坠落崖底 ……随着一对对斑羚凌空跃起，山涧的上空架起了一座用死亡做的生命之桥。在这在这悲壮、逼真的场景和音乐声中，学生感受到了一次心灵冲击的震撼，看后心情久久难以平静。 2、超文本阅读 信息时代人们的阅读必须迎接三个挑战，即：无限的书籍对有限的阅读空间；成几何级膨胀的信息对读者原有接受能力；大量新知识对读者的理解能力。计算机给阅读带来最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。譬如我们想研究小小说，如果按传统方式，首先要搜集作品，有关作家作品的评论、资料，这种物质方面的准备占用了研究的相当一部分时间。而今天，利用多媒体和因特网技术，只需要键入“小小说”和“小小说评论”等关键词，瞬间就可以完成按传统方式需要几个月甚至几年时间才能完成的工作。 另外，现在的“大语文”观念除了第一课堂、第二课堂之外，还有一个更大的“第三课堂”，即利用社会生活和社会语言实践中的语文学习资源。其具体内容应包括日常交际中的语文学习、“影视语文学习”及各种文化活动中语文学习等等。张孝纯光生的弟子张国生老师认为：网络进入平常百姓家中后，还应开辟网络语文学习，充分利用网上语文学习资源。 如在《谁是最可爱的人》的课件设计中，有一个“网上阅读”。这些网上阅读不必都让学生看，只打开第一、二层，做一些有吸引力的介绍，再告诉他们怎样搜索这些网页就可以了。 他的实验课，至少给我们这样几点启示：一，要教会学生利用网络搜集信息，查找有用的资料，二，要努力使写作的内容和社会需要相结合，将学生的倡议书推荐到网上去，就是想让学生明白写作文的最终意图；作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理，以我手写我心。 作文的评改更加便捷而直观，我们可以让学生交软盘，然后在班级的背投上，把任何一位学生的文本展现在学生面前，让所有学生都参与到作文的评改和被评改当中来，优秀的作品还可以推荐到网站接受语文同人或学生的点评，网络的开放性是学生得到评价的途径不再单一化。其实每个人都有得到别人评价的渴望。传统的评价一般只局限与教师。而现在学生在论坛发表的作文习作，老师、同学、家长及来自各行各业的许许多多的陌生人都有可能在第一时间点击浏览。如果该学生能接收各方面的建议、赞扬、批评……，就将获得类同于“发表”的成就感，从而激发更大的写作热情。 当然，语文教学引进多媒体，虽然带来了语文教学技术改革的春天，但千万不要追求形式赶时髦，我们必须明白现代教育技术只是教学的辅助手段，要真正使其与教学内容有机结合――既整合。 在这个过程中，不有忽略里了语文的学科特点，多媒体教学不可能取代学生的文本阅读，过多适当的使用还不利于发挥学生的想象力。不利用课堂失声情感的互动。只有把多媒体与现代教育思想、教学方法结合起来才是语文教育的根本。 2004-04-29 11:28 | Trackback(0) | 编辑 有人发表过这些评论： 模板设计： 梵梦聆心