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classicality <<<不同的教师评价模式与学校管理类型 | 首页 | 网络课程网址（1）>>> 教师评价 一、教师评价的目的 在正确的教育价值的指导下，在学校的教育目标的引导下，结合教师的任务、学生的实际和学校的发展，建立衡量一个教师的评价系统，并充分发挥评价系统的导向、激励和凝聚功能；促进绝大部分教师不断反思、总结和改进自己的工作，并充分调动广大教师的工作积极性和教学创造性；促进学校管理不断完善、提高学校发展的有序、持续，最终达到全面提高学校的教育教学质量的目的。 二、教师评价的原则 教师评价的原则是控制、协调评价过程的保证，是提高、完善评价信度的保障；是评价的理论依据，也是评价的指导思想。 1、方向性原则 指教师评价一定要有利于学校教育目标的实现，有利于教师整体素质的提高，有利于学生人格发展的健全。 所以，在评价中，必须对每个教师的思想品德、工作态度、业务水平、劳动实绩等作出正确的价值判断，充分发挥评价的导向作用。 2、客观性原则 指教师评价一定要从实际出发，实事求是，客观科学进行评价。 教师所从事的是以脑力劳动为主的，既劳心又劳力的特殊的复杂劳动。这种劳动的复杂性体现为劳动对象的复杂性和劳动成果的复杂性。并且教师的劳动又富有创造性和周期性。这些特点即是教师工作的主要实际，教师评价必须从这些实际情况出发，实事求是，力求客观。 3、全面性原则 指教师评价的标准一定全面，切忌单一；教师评价过程一定全面，不可片面。 教师工作是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，是一个由多层次、多因素、多变量构成的有机整体，教师评价应力求真实准确的反映教师工作全貌。当然，在全面性原则之下，可将评价要素分出主次，分出重点与非重点。不能因求全面而将各项指标数量简单叠加。 4、主体性原则 指被评价者在评价中的地位和作用。 长期以来人们已形成了一种定向的习惯思维：评价，就是上级对下级的评价；教师评价，就是领导对教师的评价；学生评价，就是教师对学生的评价。如此，则无视了被评价者的客观存在。 在对教师的评价中，教师既是评价的客体，又是评价的主体。只有充分尊重教师在评价中的主体地位，才能充分调动教师的自觉性和积极性，才级使评价过程成为教师自我认识、自我分析、自我完善和自我教育的过程。 5、可行性原则 指教师评价的标准、指标可行，教师评价的方法、手段可行。 在目前的教育系统，还没有一个统一可行的最好的教师评价系统，教师评价是一个由不完善到逐渐完善、从不科学到逐渐科学的过程。所以，教师评价一定要结合本校的实际，一定要取得教师的认同，这样的评价，才是可行的评价。 6、结合性的原则 指教师评价定性与定量相结合的原则。 教师劳动特点，注定了教师评价定性与定量必须结合。教学活动质量和效益具有清晰性，可用定量评价，而教育活动质量和效益具有模糊性，无法用定量分析进行准确评价，只能取定性评价。所以教师工作的复杂性，决定了教师评价必须遵从定性与定量相结合的原则。 三、教师评价模式 教师评价模式是教师评价实施的标尺，是教师评价细化的标准，是达到教师评价目的的途径，也是贯彻教师评价原则的手段。所以要力求形成发展性评价的制度。 1、教师自我评价 无论是领导评价，还是同行评价，或是学生、家长评价，它们对教师的行为是否产生作用，最后都要经过教师自我评价、内化，才能起到促进教师素质提高的作用。 所以，学校必须做好教师自我评价教育，树立正确的自我评价观念，只有通过诚信的自我评价，才能从根本上认识自己的优势和不足。在自我评价中，教师必须充分阐述自己的观点、看法和工作依据，详细分析工作成效与设想、意图之间的矛盾，对自己的努力状况加以分析，进而增加评估信息的广泛性、真实性、效用性，从而提高评价质量。同时学校注重教师的自评结果，切实有效地帮助教师分析问题，改进工作，提高水平。 2、学生评价教师 学生评价教师要注重科学性和针对性。真正教育的主体是学生，教师服务的对象是学生。对学习过程中情感体验最深的是学生，对教学过程中课堂了解最全的是学生。学校必须重视和发挥学生在教师评价中的作用。 所以，在学生评价过程中，问卷调查表的设计要力求科学性，加强针对性。要贴近学生不同的年龄层次和心理特点，避免岐义，避免过简，使学生难以 甄别选项。同时，学生参与要有一定的面，能广泛反映出集体意愿，避免一二个学生说了算。 3、定性定量评价 （1）定性评价 即无量化形式，无测量表格，通过观察、座谈、听课等途径，通过学生反映、教学实绩、师德表现等方面进行定性评价。 （2）定量评价 即教师工作全面量化，形成评价系统。通过对教师整体工作的分析、分类、分层，按一定权重分配制成量表，形成系统，定期检查进行评价。 （3）定性定量结合评价 即教师教育活动以定性为主，教学活动以定量为主，两者分别给予不同权重，且紧密结合，最后归纳确定为几个等第。 四、教师评价的功能 教师评价本身不是目的而是手段，通过评价建立激励机制，激发教师工作的责任心和积极性，提高教育教学质量，所以，教师评价应当具有以下功能： 1、导向功能 教师评价的指标体系和评价标准是给教师的成长和发展指明了方向，并且符合学校教育目标和发展方向。 2、激励功能 评价具有一种心理功能，可以驱动被评价者的内部活力。通过评价可使被评价者看到自己的成就和不足，能够激起被评价者发扬优势，克服缺点。 3、鉴定功能 对一位教师进行评价，必然会有评价结果，评价结果，必然对教师起着鉴定作用，所以评价过程、方法、手段要力求科学、全面、客观，使评价结果更为公正。 4、反馈矫正功能 通过评价的反馈，使教师能及时获得教育过程、教学效果的信息，使教师能及时调整工作目标和进程，优化教育过程，提高教学质量。 classicality 发表于 2004-04-17 23:19 引用(Trackback0) 行动研究法作业，初 行动研究法作业 文献综述的写作 网络课程网址（1） 教育信息化的概念与特征 长春一中学尝试取消班主任 各班成立执行班委会(转) 推荐----今天谁有权评价教师 教育评价与学校的科学管理 英国的发展性教师评价制度 教师评价 ※我※ classicality@blogcn 学习的blog※classicality@etc 十月七日：：古典音乐的角落 ET朝阳星火-学习、研究教育技术 life growing 【刻录事•Klogs_Blog】 柔韧的原乡 xiuli'Blog of Online-edu Learning, Thinking & Researching 东行记 jiahou's blog 流动的日记 梦想与幻想之岛 ※课程学习※ 教育信息处理 教育测量与教学评价(课程教与学) 教育技术研究方法