泽雨无偏心田受润

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发表评论：最后更新：文献综述水姻缘你还能够感动得流泪吗？坦然走过乞丐没有分别心美丽心情不如相忘于江湖自选的快乐和痛苦女人之于历史... 何为儒者？ BLOGBUS。COM <<<水姻缘 | 返回首页 | 文献综述 hetianyu 发表于 2004-04-17 文献综述：历史教学与信息技术的整合历史系于和田 030300200125 一、问题的提出：在人类刚刚迈入21世纪的门槛时，各国的教育工作者都在认真反思教育的历史，热切地展望教育的未来，力求在历史的反思和未来的展望中探求新世纪的到来与教育的内在关系和逻辑必然。在反思和展望中人们发现，在经历了三百多年前那场工业革命以后的今天，人类又在经历着一场深刻的变革，而支持当前这场变革的核心技术就是信息技术。因此，人们把已经到来的21世纪称为信息时代。在信息时代里信息技术的广泛应用，不仅极大的改变着人们的生产方式和生活方式，也极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越向网络化、虚拟化和个性化的方向发展。面对这种日新月异的数字化生存环境，中小学校如何学与教关系到新世纪创新人才的培养，关系到教育能否跟上信息时代的发展步伐，关系到能否与世界发达国家的教育想接轨。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，为新时代的教育改革指明了方向；我国现代远程教育基础设施建设改造工程的完成，为信息环境下的教育教学优化奠定了坚实的基础；“校校通”工程的实施和信息技术课程的开设，为培养和提高人的信息素质和能力提供了可靠的保障。现代教育技术设备为主体教育提供了必要的物质条件，必要的学习工具和手段。这就意味着将现代信息技术引进中学历史课堂已经成为可能，并且越来越成为摆在各地历史教师面前的紧迫任务。二、概念界定：所谓信息技术与历史学科的整合，就是通过历史学科课程把信息技术与历史教学有机地结合起来，将信息技术与历史学科的教与学溶为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。它的研究与实施，为学生主体性、创造性学习和培养学生创新精神和实践能力创设了良好的基础，使历史教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。三、研究的现状：通过中文期刊网检索到信息技术与各学科教学想结合的论文390篇，其中与中学历史教学相关的3篇。通过对这些文章的认真阅读和分析，可以看出，随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学在中学历史教学领域的应用越来越广泛。多媒体课件以其形象、生动和新颖的交互界面，将文字、图形、图像、动画、视频和声音等信息集为一体，多层次、多视角地呈现出各种复杂现象和过程，构建起立体的历史教学空间。使深奥的道理浅显化，抽象的理论具体化，复杂的现象简单化，呆板的形式生动化，改变传统的以灌输式为主的历史教学模式，为探究式、互动式、开放式教学模式，最大程度地调动了学生的主观能动性，为历史学科创新教育提供行之有效的教学手段，为学生积极创新提供多个“触角”。具有一定的理论意义和应用价值。虽然目前市场上已有许多与中学历史教学相关的教学软件，但这些软件只是对教材内容的简单罗列，缺乏用现代教育理论和先进教学模式对教学内容的深层处理。因此，一些现成的CAI课件并不完全符合新形势下的历史教学要求，这就迫切要求教师依据现代教育理论和先进的教学模式亲自尝试和探索历史教学与现代信息技术的整合，制作适合自己教学特点的课件，以此来优化自己的课堂教学，并充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位以及多媒体的功能优势。这将有利于建立各教学要素之间的相互作用、彼此协调、取向一致的关系；有利于激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力，进而提高学生的综合素质。四、研究的方向： 1.寻找信息技术与历史学科教学整合的理论依据。 ①深入研究现代中学生的学习心理。 ②深入研究新的历史课程标准和新教材与现代信息技术的整合点。 2．建设信息技术与历史学科教学整合的素材库。 ①收集文字、图形、图像、动画、视频和声音等素材。 ②制作文字、图形、图像、动画、视频和声音等素材。 3．在现代教育理论的指导下，寻找既适合学生特点又适合中学实际的“双适合”的历史学科创新教育途径、方法、手段。通过以上努力，构建一个多层次、多视角、多渠道、多方位的校内校外相互联系，课内课外相互补充，多种方式相互融合的多媒体教育的立体网络。使教师的主导作用和学生的主体作用共同发挥。旨在培养学生的创造意识、创新精神和创新能力，以利于创新教育的实施。五、研究方法；历史法、比较法、调查法。六、文献目录：叶小兵：当前中学历史教学改革的发展及面临的问题课程教材教法02、2 许启虎等：历史课与信息技术课程整合的实践探索邢爱萍；历史学科与信息技术整合教学马晶：浅谈社会学科与信息技术的整合 2004-04-17 | Trackback( 0 ) 有人发表过这些评论：