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classicality <<<我国教育评价发展的世纪回顾与未来展望 | 首页 | 关于学生评价改革的几个问题>>> 今天的活动 今天是内容分析发的活动，在课上，我感觉有收获，有很多问题，不过，最大的感觉是学到了东西。梨子是什么滋味的，总是要自己亲口去尝一尝。 我不知道内容分析法到底是什么――我必须这样说，因为通过课程讲解，或者看书，我都不能建立起对内容分析法深刻的认识。 教育技术是一门实践性的学科，这是人所共知的，所以，我们现在的学习到底缺乏什么那？？？ 缺乏的就是实践，没有实践，就不能说真正的学到了东西。就连现在的研究不是也提倡建立在长时间的，有意义的，有效果的实证研究上嘛？所以我认为，开展像今天这样的活动，尤其是在讲授研究方法的课程上是非常必要的，也是很有意义的。 究竟什么是内容分析法呢？？？ 内容分析法是对文献内容作系统、客观的量化分析方法。它的一般过程是先建立研究目标；然后依据研究目标确定研究的总体、选择分析单元；按照可以测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），并抽取有代表性的资料样本；再按照分析维度对样本进行量化处理（评判记录和信度分析）；最后运用统计方法进行处理。 分析单位是指在内容分析法中描述或解释研究对象时，所使用的最小、最基本单位。当分析单位比较大时，常常需要选择一些与其有关的中、小层次的分析单位来加以描述、说明和解释。选择分析单位与具体的研究目标、研究总体密切相关，并以它们作为确定和选择的基础。 分析的维度，又称分析的类目，是根据研究需要而设计的将资料内容进行分类的项目和标准。设计分析维度、类别有两种基本方法，一是采用现成的分析维度系统，二是研究者根据研究目标自行设计。第一种方法：先让两人根据同一标准，独立编录同样用途的维度、类别，然后计算两者之间的信度，并据此共同讨论标准，再进行编录，直到对分析维度系统有基本一致的理解为止。最后，还需要让两者用该系统编录几个新的材料，并计算评分者的信度，如果结果满意，则可用此编录其余的材料。第二种方法：首先熟悉、分析有关材料，并在此基础上制定初步的分析维度，然后对其进行试用，了解其可行性、适用性与合理性，之后再进行修订、试用，直至发展出客观性较强的分析维度为止。分析维度必须有明确的操作定义。 现在，告诉我了这些，我还会知道什么是内容分析法，会去用它进行研究嘛？？？不会的～因为，这只是抽象的概念和定义，不经过深刻的理解根本不可能在研究中就用到的。只能在有体验之后才能够明白这种方法的特性，适用于那里，缺点，不适合干什么…… 经过今天的体验，我发现其实自己又从零开始了学习，只不过这一次是感性的学习而已…… classicality 发表于 2004-04-01 20:22 引用(Trackback0) 行动研究法作业，初 行动研究法作业 文献综述的写作 网络课程网址（1） 教育信息化的概念与特征 长春一中学尝试取消班主任 各班成立执行班委会(转) 推荐----今天谁有权评价教师 教育评价与学校的科学管理 英国的发展性教师评价制度 教师评价 ※我※ classicality@blogcn 学习的blog※classicality@etc 十月七日：：古典音乐的角落 ET朝阳星火-学习、研究教育技术 life growing 【刻录事•Klogs_Blog】 柔韧的原乡 xiuli'Blog of Online-edu Learning, Thinking & Researching 东行记 jiahou's blog 流动的日记 梦想与幻想之岛 ※课程学习※ 教育信息处理 教育测量与教学评价(课程教与学) 教育技术研究方法