classicality

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返回首页 | BLOGBUS 学生的自我识别和自我评价――参考 自我评价的几个方面 评价自己 我要评价什么？？？ 行动研究法作业，初 行动研究法作业 文献综述的写作 网络课程网址（1） 教育信息化的概念与特征 长春一中学尝试取消班主任 各班成立执行班委会(转) <<<教育测量与教学评价第一篇 | 返回首页 | 几种有关教学设计的定义>>> 教育测量与教学评价第二堂课 classicality 发表于 2004-02-24 刚才结束了教育测量与教学评价的第二堂课，给我的感觉要比第一次上课要好。上课的时候，其实每个人对老师和周围的人都会有所观察，有所评价。我就是那个比较喜欢观察的人，但是，并不是很喜欢评价。但是我仍旧认为，庄老师的课的确是越来越好了，当然了，恐怕大家也是这么认为的…… 还有，就是庄老师对于协作学习分组的看法也是很有见地的，最起码是胜过其他教我们课让我们进行协作学习的老师的。我认为，协作学习最重要的不是结果而是过程，应该是培养一种能够与人沟通，互相交流，使知识成为大家的、大众的而不是狭隘的个人主意的有效的、能够流传后世的财富――汗，这么多定语，累死了。所以，在最开始组成的小组不一定是最符合小组成员发展倾向的。或者说，在最开始分的小组可能会由于小组成员在慢慢的学习的过程中所喜欢（侧重）的东西不一样而显得不协调，不利于协作。 问庄老师借了一本书――《实践社团 学习型组织知识管理指南》，好像是从企业中的实际问题中总结出来的经验的积累和理论与实践的总结。估计这本书不会很枯燥，说不定还是很实用的东西呢 2004-02-24 | Trackback(0) | 编辑 看了这些文字，有人说了以下一些话： Thanks,Please try give me more suggestion I can do better! POST BY： [xiuli] edunet.online-edu.org/user/xiuli/ @ 2004-02-24 20:03