终结教改乱象，追求优质教育－－－台湾教改遭遇挑战1/3（转贴）

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中学数学教育教学交流数学教学心得，推动教育教学改革 <<<明日初三开学了！ | 首页 | 终结教改乱象，追求优质教育－－－台湾教改遭遇挑战2/3（转贴）>>> 2003-08-10 终结教改乱象，追求优质教育－－－台湾教改遭遇挑战1/3（转贴）壹、前言解严之后，十多年来，在教改大旗的挥舞下，国内教育生态丕变。从表面上看，校舍似乎变得更华丽了，设备仪器更新颖了，校园民主和多元化也更受重视了。然而，只要进入各级学校中，便可以一眼看出：在华丽的教改口号下，从上而下的一连串教育政策，由外到里的一波波教育改革，让原本平静的校园忙碌不堪。然而，由于教改运动者提出的理念似是而非，大多数教师不能认同，再加上沟通不足与配套措施不够，许多教育工作者只能在「忙、茫、盲」中度过。至于教育素质是不是因而提升？学生程度是不是一年比一年好？老师和家长的经验和感觉都是相反的。十多年来，投资了难以计数的经费，动员了全国教育人员，弄得家长和学生目眩神迷的教改行动，其「成效」究竟如何？很少有人说得清楚，因为这些教改成效从来都没有人去追踪评估，甚至在推行之初也没有任何对照组加以比较。可是，一波又一波的「改革」仍然持续在进行……。「教改」原本只是一种「教育手段」，十几年来的教改行动反倒把「手段」变成了「目的」，结果「教改」被神圣化了，教改运动好象是为「教改」而「教改」，教育的本质与目标反倒受到了忽略。前教育部长曾志朗提过：「无论九年一贯过程或者多元入学，这些体制上的改革并非教改的核心，它们都只是在建立一个『良善的教育环境架构』。而教改的真正核心应该在于塑造学生的精神面貌，它的思考在于我们到底要『培育』出什么样的学生？」换言之，今天不论是政府高层也好，教改人士也罢，都没有真正掌握到教改问题的核心，也欠缺贴近教育本质与目标的敏感度，更缺乏对于国内教育生态的真正理解，他们最大的谬误，便是企图以政治的手段，动用政府的行政力量，以为就可以解决国内的教育问题。这样的思维方式正是戕害教育精神的主要祸首！因为教育上「与人为善」的本质被忽略了，所以在教改的过程中，当权者以为只要上级命令下来，基层师生就可以落实下去；只要政策「正确」，无需辩论、试办，甚至追踪检讨，便可以「九年一贯」下去。以为只要有「永不回头」的勇气和「势在必行」的信心，就可以让教改成功。在一道道令人眼花撩乱的教改方案中，开启学生的想象力、培养学生创造力、鼓舞学生积极向上的教育目的，都不断地异化变质，现在不但孩子们对这些「教改大餐」消化不良，教师们原有的优势不被看重，连专家们都感到焦虑不安，因为他们自己的小孩也已经成为教改的「白老鼠」！教改的问题到底出在哪里？ kongji 发表于 2003-08-10 11:41 引用Trackback(0) | 编辑评论在发扬传统和学习西方方面，台湾的教改似乎没有把握好“度：。 meme ( ) 发表于 2003-08-10 16:48 发表评论最后更新科技助教，曲阜师大附中竞业达联手开展科研合作美文：谁要我老公 algebra 12.7作业讲评 algebra 12.7(3) 复习 algebra 12.7(2) 南方周末: 事关科举王晓春: 重视台湾教改的经验教训我们对「万言书」的疑惑（二）素质教育,让学生走向自主学习我们对「万言书」的疑惑（一）