Life Growing

来源: BlogBus 原始链接: http://www.blogbus.com:80/blogbus/blog/diary.php?diaryid=1974 存档链接: https://web.archive.org/web/20041130033801id_/http://www.blogbus.com:80/blogbus/blog/diary.php?diaryid=1974

Life Growing 教育观察＋学习研究 <<<一种新的社区形态－－H2O | 主页 | 逝者：温世仁>>> 资料转移 PART 1 2003-04-11 因为调整了blog，现在把“ 管理blog：永续成长的人生 ”里与教育技术有关的内容转移过来： PART 1： 1、（2003-4-3）技术资料：The Dummies Guide to Blogging Tech The Dummies Guide to Blogging Tech （ from ZHENG ，该页还有isaac的“RSS的一些背景资料”值得一读） about XML XML-RPC RSS …… 2、（2003-4-3）技术资料：MSDN 站点内容有了RSS 输出 在微软员工 Tim Ewald的Blog 上，看到最近MSDN 站点的一个改进，那就是提供正式的RSS 输出格式(XML)，让人们可以通过新闻聚合器来检索站点更新的内容。不但如此，RSS还按照不同的主题分成了几类，不同专长的技术人员可以分别订阅不同的频道数据。如果有 Newzcrawler , NetNewwire等工具，拖放一次就可以了。不喜欢微软的人，相信也会受点刺激。 Recently published on all of MSDN Visual Basic .NET Visual C# .NET Visual C++ .NET Visual Studio .NET .NET Framework XML Web Services 现在越来越多的国外网站开始主动提供这样的新闻数据输出格式，不过最多的应用还是在大量涌现的Blog上。在CNBlog的一次内部讨论上，有人甚至认为没有RSS/XML就不算是真正的Blog，我觉得至少有必要让Blogger 了解RSS（这里从前的Post也有几次介绍了）。到现在为止，国内的官方网站上还很少有RSS输出，那些以新闻为金鸡的门户网站可能更不会舍得让人们以更便利和廉价的方式获得最新的资讯内容，随便看一条新闻也要你光顾它那光怪陆离的广告页面才是。 MSDN 站点内容有了RSS 输出 （by isaac） 3、（2003-4-2）isaac讲座追加阅读 Jo Ann Oravec, "Bookmarking the world: Weblog applications in education" Torill Mortensen & Jill Walker,"Blogging thoughts" David,Weinberger, "Small Pieces Loosely Joined" Clayton M. Christensen,"Disruption in Education" Nicholas Negroponte,"Creating a Culture of Ideas" Joichi Ito,"Emergent Democracy" Weblogg-ed.com OLDaily ( But question is:WHERE can I find them?) 4、（2003-4-1）E-Learner Competencies(by P. Daniel Birch) In general, three major factors influence an e-learner's success: 1）management of the learning environment (self-directive competencies) 2）interaction with the learning content (metacognitive competencies) 3）interaction with virtual learning facilitators and classmates (collaboration competencies). E-Learner Competencies ( 转贴自isaac ，原始来源learningcircuits) 5、（2003-4-1）Social Networking Models（by Ross Mayfield） Social Networking Models 新的一波在线社区正在形成 （ 转贴自isaac , Ross Mayfield's Blog ） 6、（2003-4-1）isaac网络讲座：Learning @ the pace of Blogging 我无法参加3月29日online-edu举办的这次在线讲座，也打不开PPT文件。今晚在isaac的指点下， 首先，我在 http://www.online-edu.org/download/seminar/1.vcm 里下载到了29日讲座的全部录音文件（16.9M），然后，到 Interwise.com 的主页上下载了Interwise软件，安装后就可以在家里的电脑旁收听isaac精彩的阐述了。 照这样的方式，虽然错过了那天的在线现场，现在，还可以聆听isaac的讲座：） 7、（2003-3-31）Wiki/Wakka/Blog - 一点浅见――goghs（ZT zyf） [ 这是我这里第三篇Wiki的资料。 在我看来，goghs是个异人，我很喜欢到他的blogs里徜徉] Wiki/Wakka/Blog - 一点浅见(goghs 02-11-23) Wiki - 一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以有多人（甚至任何访问者）维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。 Wiki Wiki的意思来源于一种夏威夷土语，quick的意思。 Wakka (WakkaWiki)是一种使用PHP语言的Wiki实现。Wiki地实现有很多种，使用Perl/Python/PHP都有（当然还有其他语言的视线）。 主要是想谈谈对Blog和Wiki的不同之处的一点浅见。 毫无疑问，你完全可以用Wiki（工具）架设你的blog站点。但是我认为从比较严格的意义上来说，blog和wiki是完全不同的东西， 服务这完全不同的目的。 简单来说，blog更是一种无主题变奏，一般来说是少数人（大多数情况下是一个人）的关注的蔓延。一般的blog站点都会有一个主题， 凡是这个主旨往往都是很松散的，而且一般不会去刻意地控制内容的相关性。 blog注重的是个人的思想（不管多么不成熟，多么地匪夷所思），个性化是blog的最重要特色。 blog注重交流，一般是小范围的交流，通过访问者对一些或者一篇blog文章的评论和交互。 blog也有协作的意思，但是协作一般是指多人维护，而维护者之间可能着力于完全不同的内容。这种协作在内容而言是比较松散的。 任何人，任何主体的站点，你都可以以blog方式展示，都有它的生机和活力。 Wiki则不同。 Wiki站点一般都有着一个严格的共同关注，Wiki的主体一般是明确的坚定的。 Wiki站点的内容要求着高度相关性。 最其确定的主旨，任何写作者和参与者都应当严肃地遵从。 Wiki的协作是针对同一主题作外延式和内涵式的扩展，将同一个问题谈得很充分很深入。 Wiki非常适合于做一种 “All about something”的站点。个性化在这里不是最重要的，信息的完整性和充分性以及权威性才是真正的目标。 Wiki由于其技术实现和含义的交织和复杂性，如果你漫无主题地去发挥，最终连建立者自己都会很快的迷失。 Wiki使用最多也最合适的就是去共同进行文档的写作或者文章/书籍的写作。 特别是技术相关的（尤以程序开发相关的）FAQ，更多的也是更合适地以Wiki来展现。 8、（2003-3-31）10 tips on writing the living web 10 tips on writing the living web ，CHENGLH推荐的这个文章挺有意思，“应该对维护自己的blog有些启发”。 9、（2003-3-31）博客先锋的blog生存――ZHENG [blogcn.com不知道什么时候会出点类似的“免费意外”。看来我还得未雨绸缪，看看如何进展到更加安全的“收费服务”] 之一：新设 BlogAoutEDU 终于把基于MT的关于教育方面的Blog架设好了。 听上去似乎是很麻烦的一件事。其实一点都不费时，包括注册、选择服务、修改文字方面，大概也就20来分钟吧，不过时间拖得很长倒是真的，前前后后一共有4天。Blogged UP服务真的很贴心，简单、易用，态度也好，真是难得。 到目前为止，除了参与的CNBlog.org之外，自己共有三个Blog了，一个是这里的刻录事，专门用于自己的胡思乱写；一个是使用Blurty.com的Blog报道收集，汇聚日常中发现或找到的一些Blog方面的报道、工具等和Blog有关的网上资源；还有一个就是这个刚建立的BlogAboutEDU了，准备用来存放平时所看到、读到的自己感兴趣的学习资源，主要是这些资源的URL，摘要等等。 之所以不将后面两个Blog和刻录事放在这个付费的空间，一个原因是考虑到自己既然申请了免费服务，熟悉了使用之后却不去用它，未免可惜了，同时心理感觉对不住这些免费服务提供者的辛勤工作；更为重要的是，我不想将所有的内容都放在同一个Blog，虽然可以通过分类归整内容，但是，作为网上资源的URL的汇聚Blog，它所收集的内容本身具有一定的时效性，可能在将来的某个时候，无法访问到，将它们和自己想要长久保存的日志混杂一起，非常不妥。 那这些汇聚起来的网络资源什么用处呢，嗯，当然主要是用于空闲的时候阅读了（自己会在不同的地方上网，经常有这样的情况发生：发现或找到一些不错的内容，当时却没有时间及时阅读，此时，我的这两个Blog就可以发挥他的用途了，回到家里的时候，我就能将它调出来仔细研读，好的呢，用NET SNIPPETS保存起来），除此以外，还希望还能在网络上分享这些资料，发现同好，形成一个学习型的虚拟的松散的学习团队，通过其他人学习到更多更深的东西。 [COMMENT] 事实上免费空间是非常不稳定的，国外的各大免费空间基本上转为收费，原有的页面被清得一干二净。而国内更不用说了，网易、多来米等等不是收费就是停止个人主页空间服务。仅存的两家比较有名气的51和etang之中，etang也开始清掉大部分页面。而51在申请条款中强调了"虎翼网有权随时中止免费服务"，我认为有条件最好转移到收费空间，起码做好现有页面的备份。 （嚓嚓嚓） [COMMENT for COMMENT] 未解决之问题： 1、基于MT的架构如何架设？这个要结合技术学习进行，估计要花比较多的时间； 2、如何把这里的数据转移到新的空间？惭愧，真的是菜鸟一个； 3、怎样作这里资料的备份？（danny） 10、（2003-3-30）惟存网群网志 惟存网群网志http://www.blogcn.com/user/being/ 对yuxin及教师会非常有帮助。 11、（2003-3-30）关于blog在教育领域应用(Ryan) ――ZT psyzyf1978 1）应用范围的细化 这是首要问题，个人认为首先还是应该划分为基础教育应用和高等教育两个应用范围；每个部分又可分为教师应用和学生应用。这样在教育领域中就可以分为四个应用群体。 2）从blog能提供什么以及四个群体需要什么，两个角度同时考虑。 blog提供的都是基本功能，具体在教学/学习上怎么应用，可以有很大的发挥空间，例如：blog内容通常按时间归档，它可以设计改造成符合教学中学期、学年的习惯；b log内容还可以按自定义类别分类，这样又可以符合教育中按学科划分的通常做法；blog中可以定义各种RDF文档，内容引用相当灵活，这又可以满足学校按年级、班级、学科、兴趣小组等划分学生的特点，b log可以根据不同的学生群体形成不同的blog社区。 总之，在熟悉blog的各项功能基础上，同时又对四个教育群体中某一个方面比较熟悉就能够设计出多种多样的用法。 12、（2003-3-30）Blogged up：免费和低廉的blog托管服务介绍――ZHENG Blog是个好东西，自然也是个趋势，所以我们不用担心在网络上找不到建立Blog的好地方。这里介绍的 Bloggedup 就是一家专门为Blogger们提供免费和低价服务的站点，作为Web空间服务，是我5年来所见过的功能上最为齐全和完善的一个站点。 不论是免费还是付费用户，Bloggedup都提供支持PHP和CGI的Web空间，并且提供FTP功能，也就是说，申请的用户 能够使用如MT，Greymatter，pMachine，Metateque等这类blog程序，也能够使用Blogger.com的blog发布功能，将blog发布到用户在Bloggedup的空间上来。 可是很多人不熟悉上面提到的这些工具，何况这些工具的安装多少还是有些费事。不过Bloggedup想的蛮周到的，他们提供一个叫做script_install的服务（免费了），用户只需到那个叶面选择一个自己想用的blog工具提交，他们会在48-96小时内给用户安装好，至于时间为什么这么长，我想大家应该理解的，毕竟是提供免费服务。 好了，来看看Bloggedup站点提供的服务： 没有广告，他们得首页面上有个募捐连接，如果你觉得好用的话，可以从你的腰包中拿出$10，作为对他们服务的回馈（可惜的是我没有能够支付的信用卡，要不然还真想捐些）； 10MB空间，按照他们的说法，如果一个叶面10KB，可以存放10000页！足够Blogger迷的使用了； 100MB带宽，也就是说，如果页面10KB的话，允许被点击十万次； 一个二级域名 http://username.bloggedup.com 一个免费Email 随意的名字@username.bloggedup.com 一个FTP账号 支持FRONTPAGE扩展 有非常容易使用的管理面板 支持xml，flash，Shockwave等 能选择安装聊天、BBS，留言等功能 当然了，如果每年支付$25的话，得到的服务会更多些。 希望自己能有个blog空间的人不妨可以用一下。需要提醒注意的是，她并不提供即时注册，一般在48小时以内，会通过email给与答复，告知账号、密码、FTP地址等。 样例 13、（2003-3-27）OutBlog：企业Blog工具 ZHENG在blog心得集里介绍了一个适用于现在已经习惯使用Outlook和EXCHANGE界面的企业用户的OutBlog。 “ Ingo Rammer" 的 OutBlog 架起了这种在常用工具/界面和Blog之间的桥梁，值得赞赏的是，它是免费的（ GPL Version 2 ）。” 看看使用 截图 14、（2003-3-27）关于布卢姆分类――issac Bloom''s Taxonomy 可以说是国外教育界普遍理解和应用的一个学习层次分类方法，早期虽然只在认知域(Cognitive Domain)上有详细划分，不过后来扩展到情感域(Affective Domain)和运动域(Psychomotor Domain) ，基本上覆盖了人类的学习类型。 认知的高级层次，是我们的教育所欠缺的。国内教育界对布卢姆分类的理解之少、之浅屡次让我吃惊不已，我们只会造一些模糊不清的“素质教育”、“研究性学习”等概念，却根本无法进入实务操作，更让基层的教育者无所适从，应付了事。昨天在上海师范大学听到黎加厚老师谈起他从Intel Teachers for Future 计划中了解的Bloom，倒是更说明国外的商业运作已经超前于我们本身的教育研究实践。 相关资料链接： http://www.coun.uvic.ca/learn/program/hndouts/bloom.html http://faculty.washington.edu/krumme/guides/bloom.html 15、（2003-3-25）Investing in knowledge sharing ――ZT f issac Investing in knowledge sharing - starting on the weblog learning curve 挺不错的一个整理和分析文章，组织内的知识管理是工业化生产模式还是自由创造的过程产生的？从email 到Weblog，大家还有不同的争论，也许后面我们会从Weblog的进化中看到一点希望.... 16、（2003-3-23）伊凡漫游Blog空间读书笔记――ZXL 伊凡漫游Blog空间读书笔记 1、与Blog服务相关的软件工具 1) Kung-Log 是进行Blog时客户端程序；我没有具体使用过，我想做成客户端应用程序的形式，在离线的时候也应该能够使用，等连上网络时再向服务器发送数据。我常将网页形式的Blog在线编辑环境认为是Blog后台编辑环境，其对应的前台就是生成的能够被他人访问的Web网页。 2) MovableType 是提供Blog服务的一个工具软件，由Benjamin Trott & Mena G. Trott夫妇所组成的工作团队于2001年10月开始发行，提供免费个人版和需要付$150 license 费用的商业（企业）版。系统安装需要Berkeley DB 或 MySQL数据库支持。目前在线教育资讯提供Blog服务所使用的工具就是Movable Type v2.63。 3) weblogs.com ，meeting place for blogging excellence on the Internet. It's a Web Application, developed and run by UserLand Software, makers of Manila and Radio UserLand. It was written by Dave Winer, who writes the Scripting News weblog. weblogs.com是Blog网站地址的集合地，其核心功能能够动态跟踪列出过去三个小时内发生更新的Blog。目前是采用Web Service技术来实现内容更新关联信息。 4) Radio. & Userland ；Radio is an easy-to-use Weblog tool that runs on your desktop. UserLand provides one year of optional hosting for your Radio weblog when you purchase the software. Also, Radio makes it possible to edit your site while off-line and publish it quickly over a dial-up connection. Radio是一个进行Blog的客户端编辑工具（类似Kung-Log 的功用）；UserLand提供相应的Blog服务； 5) Blogrolling 提供Blog之间联接的可视化编辑应用功能；避免互链时进行代码级的操作； 6)blogger.com提供Blog编辑和服务，其相应的服务器是blogspot. 7)technorati，Get more information on blogs. Find out all of the blogs that link to a web site or an article by putting the page URL into the URL Field (see item F), or see the Top 100 blogs as ranked by the number of inbound links. 所提供的服务还不仅于此。可以列出链接到某个Web地址或文章上的所有其他Blog。 8)Feedreader，Feedreader is a freeware Windows application that reads and displays Internet newsfeeds aka RSS feeds based on XML. 3、与Blog相关的技术 1)metaWeblogApi；2)XML-RPC ；3)html; 4)xml; 5)metadata; 6)RSS; 7)OPML ； 4、与Blog相关的操作 转贴；发布；trackback ；rolling me; 5、其他相关知识 1)iTunes Mac OS上的音乐播放软件； 2)netnewswireMac 上的网络新闻阅读器； 3)NoteTaker ,功能强大的个人信息及多媒体笔记记录及管理软件； 4)Use OmniOutliner to draft multiple to-do lists, create agendas, manage tasks, track expenses, write legal briefs, take meeting notes, monitor project status, and much more. Everyone makes lists, so why not use a tool designed for it? With multiple columns, smart checkboxes, customizable popup lists, automatic numbering, per-level styles, and notes, OmniOutliner helps you get your thoughts down fast - then build on them until they're perfect.个人记事管理软件。 （注：英文部分直接转载自相应网站。以上内容如有错误，请指正。也欢迎补充相关内容。） 17、（2003-3-21）EduResources Weblog（！！！） EduResources Weblog--Higher Education Resources Online 18、（2003-3-21）XML化繁为简――ZT from online-edu 陈兆辉： XML化繁为简 19、（2003-3-20）关于WIKI 的资料－－ZXL 〔我这里第二份关于WIKI的资料〕 Wiki Wiki Web 下面的描述来自第一个WikiWikiWeb : http://c2.com/cgi/wiki 首先，“Wiki”的想法可能会让人觉得奇怪，不过可以来深入一点并浏览这里的连接。 “Wiki”是一个写作系统；是一个讨论媒介；是一个知识库；是一个邮件系统；也是一个合作的工具。事实上，我们也并不能明确的定义它是什么，但是它是在网络上进行异步通讯的很有趣的方式。 WikiWikiWeb允许任何人可以在任何内容上进行协作。 世界上第一个、最著名、使用人数最多的Wiki是波兰模式库-Portland Pattern Repository。 Wiki的出发点是可以方便地编辑文本，可以快速寻找页面.是的 除了方便快速外，Wiki也体现了常被称为WabiSabi的禅宗思想. 网站： http://www1.nightsailer.com/ 20、（2003-3-20）你为什么需要自己的分类法？－－ZT from issac “构造分类法是沟通的一种方式，能够抓住组织内知识的基本要素。也是从概念上描述重要事物或兴趣事物之间关联关系的简化方式；不过建立分类法并不是一件容易的事情，与其他有价值的工作一样都是苦差事，不但花费时间，更需要仔细考虑所在域的专业知识和创造性” The Other Media 21、（2003-3-19）教育科研：境界要提升――ZT from ZXL 曲天立 从“发现教育知识”到“达成教育理解” 当前中小学教育科研存在两方面比较突出的问题，一是很多教师像研究自然科学那样研究教育问题，二是很多教师像专业研究者那样从事着教育科研的“专门化”活动。在一些人看来，所谓教育科研就是要用实验的方法，对教育现象进行系统的观察、统计和分析，然后概括抽象出一般性的原理或技术，目的是为教育事业发现新的“科学的”、“实证的”教育知识。于是在实际中，我们会发现这样一个有趣的现象：尽管教师们觉得科研很难很神秘，但每一个搞研究的教师或学校都有一个非常大的野心，那就是要通过研究发现那些放之四海而皆准的教育真理或教育知识，而且千方百计地要将实践和经验升华为某种理论，一相情愿地要在更大的范围推广研究成果，让更多的人学习到。中小学教育科研走入了以发现教育知识为目的的误区。 对中小学教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”。教师的研究再系统，它在根本上也只是意味着自己实践的一种省察与反思。中小学教育科研不是真理知识的发现积累，而是教师情感意识的深度“唤醒”；不是对教育规律的求证和确认，而是对教育生活和教育意义的深刻体验和理解。理解本身就是一种研究方法。教师不是要在研究中获得“那是什么”的科学知识，而是要获得“如何做”的实践智能；研究的终结成果不是成果的学术化，而是问题的解决和行动的完善与改进。因此教师们的研究方式大都是情境式的、体验式的，而不一定是客观的观察和描述；研究是在实际教学活动中随时进行的，而不一定是所谓规范的“科学设计”；得出的结论大都是个人化的、特殊化的而不一定具有普遍的意义；它所获得的成果大都是经验性的“心照不宣的”缄默知识，而不一定是可编码的显性知识，比如学术著作或论文等。教师也可以写出论文和研究报告，但教师在真正的研究中实际收获的东西要比在纸上写出的东西多得多。 本质上，中小学教育科研是一种理性的教育实践活动。我们提倡在中小学开展教育科研，并不是中小学缺少“科学的”教育理论和教育方法，需要中小学教师再去发现和构建，其存在的真正意义与价值应该是为了解决在中小学的常态教育中，教师大多仍是处在一种经验式的或“非理性”和“无意识”状态下进行教学的问题。尽管当前的中小学教育科研大都集中在试图找到或发现一般性的原理和技术上，但它深层的目的在于通过科研这种活动，改变“目前中小学教师普遍存在着不了解和不能自觉应用国内外重要教育科研成果的现象”，启发教育者的教育自觉，通过教师对教育理论成果的学习吸纳、对教育问题的思考琢磨以及沉浸其中的体验，使他们不断领悟教育的真谛，促进教师尽快把外在的教育思想和教育观念内化为自己的教育信念，最终形成自己对教育独特的认识和理解，从而实现教育教学活动的最高境界――创造性的教育。中小学教育科研未来的前途并不在于是否能为丰富和发展教育理论贡献什么知识或为教育实践提供什么有效的工具，而在于它将成为中小学教师成长发展的手段，成为中小学教师成长发展的一种方式，甚至是一种新的生存的状态。 从“提高教学技术”到“生成教育智慧” 在实践中有这样一种观点，中小学教育科研既然是实践取向的，那么它的成果可以不是理论知识形态的，但至少应能够提供一整套可供人学习、借鉴、模仿的一系列规则、技术和操作方法。普教系统教师希望科研解决课堂教学方法和技术，提高学生学习成绩，关注的是“将先进教育理论转化为操作方案或教育方法以及丰富教育科研方法等方面”。很多教师搞科研在很大程度上就是出于对教学“最佳途径”和“最好方法”的迷恋和偏好。这种“技术取向”的研究和“知识取向”的研究一样，都构成了对中小学教育科研的干扰。 教育学从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术。有人“学会了所有的教学技术但却仍然不适合做教师”或“仍是一个拙劣的教师”。教师的研究所面对的绝不仅仅是外在的“客观世界”，更重要的是内在的“主观世界”，是历史的我、已成的我。从某种意义上讲，教师的研究是“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，不断获得新生的过程。我们说中小学教师搞教育科研要做自己的研究，研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己，就是要通过研究使教师们发现并获得这种改变自己的力量――研究中成长和收获的体验。教育现象是非常复杂的，即便是一个成功的研究，通过研究得到的也只是高度个人化和情境化的知识，你获得的也只是适合于你自己的知识。因此，你不要指望你的研究被别人学习和推广，你的研究和发现只有改变你自己的力量。对我们教师来说，你自己就是你所发现的知识或规律的最大买家，也是最后的买家。我们自己就是最终的使用者、应用者。我们不是为别人而研究，我们就是在为自己研究，在研究自己。我们是在和别人分享我们的认识体会，讲述自己的“教育故事”，而不是刻意为他人提供什么。 中小学教育科研是以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体的，是教师“充满思想的行动”，是教师通过反思的方式，“激发一种反思性的智慧和情境的机智”，在实践中以正确的、良好的，或恰当的方式从事教育活动。教师在科研中最大最有价值的收获是教育智慧和教育机智的增长。从这个意义上讲，中小学教育科研没有失败的研究，因为研究是在真实的教育情境中进行的，是教师参与其中的真诚的投入，是教师对自己深刻的反省与思考，是教师在不断成长和成熟。它不是为了获得某种预期的结果和确定的“僵化的模式”，而是螺旋式上升的持续不断的“生长”。在经过这样的科研之后，他才能超越“习俗化”水平，而不至于在轰轰烈烈地“科研”之后又可悲地回到“习俗化”水平。 有人说，目前人文社会科学(特别是哲学)基本上是在用“知识论”的方式对世界进行认识和论证，而人们生活于其中的真实世界需要行动的“智慧”和创造的灵感。因此提倡在现实生活中寻找一种新的“智慧”，从“认识眼光”转向“创作眼光”，从“解释性的反思”到“创造性的反应”。这段话也恰好应该是对中小学教育科研最好的注解和诠释。(作者单位：广州市黄埔区教育局教研室，510700) 《中国教育报》2003年3月1日第4版 22、（2003-3-18） Blog的教学应用随想――ZXL 23、（2003-3-14）Blog的31种不同风味――ZHENG ZHENG在 CNBlog 里推荐了这篇文章，开眼界： 31 Flavors of Blog ，这是一个还在发展中的项目，目前已经提供了14种不同风格的blog。 24、（2003-3-14）XML in Education――ZT from issac 一份概括性的报告（ The Increasing Importance of XML in Education- and what you need to know about it ），适合于初涉教育技术领域的学习者，能够得到XML和相关学习科技的整体性概貌。 25、（2003-3-13）Weblog的商用――新话题（关注！） Weblog一直作为个人网络应用工具而广泛流传，但是它的商用价值会是将来的一大运用。 在线教育资讯网 最近登出秦宇文章 Weblog开始走向商业应用 ，提供了一家美国著名电子营销解决方案供应商 IMakeNews 发布其基于Weblog的服务项目。 26、（2003-3-13）Blog 将全面进入哈佛大学――Isaac 哈佛大学全校范围的Blog 已经在昨天正式开通，目前正处于个人用户申请阶段。如果想探寻这个站点的来由，我们不能不提到一个Blog 领域的知名人物： Dave Winner 。 认识Dave Winner的人都知道他是流行的专业Blog工具Radio和内容管理工具Manila 的创始人，也是Userland公司的总裁。最近，正因为Dave 在内容管理方面的专业成就而被哈佛大学聘用为Berkman 中心的研究专家，专门探索Blog在高等教育的应用价值。而很自然地，Dave 会把纯熟的 Blog的理论和实践带入哈佛中。果然，仅仅个把月时间，Dave就和新同事们在哈佛搭建了这个服务于整个哈佛校园的Blog服务站点。站点的管理软件已经是现成的了，当然是Dave 的看家产品Mania，不过从站点的介绍来看，用户可以选择任何Blog工具向这个站点发布Blog。从现在开始，任何有harvard.edu 邮箱的人都可以在这个服务站点申请自己的Blog空间，Dave 的团队则做长期的维护和服务。如果它能够正常发展，将会成为全球第一例在整个大学范围内的Blog 服务。 在此之前，网络上已经出现了专门为教育提供服务的Blog站点，例如， schoolblogs.com ，也同样采用了Manila作为内容管理，不过schoolblogs并不是一个校园内的服务，而是对所有公众开放服务的。哈佛的Blog 项目还处于初级阶段，大家不妨都关注这个尝试的发展。 有关哈佛Blog的消息，可以参考以下报道： 华盛顿邮报 John Palfrey’s Blog OLDaily danny 发表于 2003-04-11 20:45 引用Trackback(0) | 编辑 Comments 发表评论 最近更新 教育咨询调整学生所处的教育系统 教育开发的两种宏观思路 《小狗钱钱》 Linking Thinking----Self-directed Learning in the Digital Age 网络学习思考3：网络成瘾 杂七，杂八 Creative Business 创意工业 段公子的“六脉神剑” 蒲家小学助学活动11月问题讨论 Social Software is the Platform of the Future